淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

陳宏

摘 要：在小學語文教學實踐中，如何才能培養(yǎng)學生的學習能力呢？筆者認為，就需要將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為主要內容。在筆者看來，語言的作用就是分享、傳播信息，學生與整個世界對話的過程就是在接收信息、處理信息、反饋信息。由此可見，學生生成信息素養(yǎng)，才能學好語文知識，才能融入生活，才能更好地解讀自我。那么，在小學語文教學實踐中如何才能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)呢？本文中筆者對此進行了分析。

關鍵詞：小學;語文教學;學生;信息素養(yǎng)

在引領小學生完成語文學習任務的過程中，筆者建議，我們要換一種角度來思考我們的教學問題。如筆者建議，我們要讓語文教學回歸語言性，進而促使小學生在學習語言的過程中會傾聽、會傾訴，會感知、會表達。再有，我們要讓語文教學回歸人文性，進而促使小學生能夠在學習技巧的過程中同時生成情感、思想、認知，進而從內在變得成熟起來。當然，我們還需要讓語文教學回歸生活性，學生應該不斷地解讀生活案例，不斷地搜集生活信息，不斷地生成生活感知才能在構建學習空間的過程中同時構建生活空間。那么，在小學語文教學實踐中如何實現(xiàn)這些教育目標呢？筆者認為，就需要將培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)作為主要內容之一。

一、 把握好課堂教學

小學生缺少搜集信息的能力，更缺少處理信息的能力。那么，如何才能在小學語文教學中幫助學生擁有這些能力呢？筆者建議，就需要我們應用好課堂教學，通過課文講解、通過方法分享、通過合作互動進而促使小學生能夠在收獲的過程中融入自己的個性解讀。如我們可以采用多媒體教學，這是學生獲取信息的又一方式。對于教材中較難理解的部分，在經(jīng)過討論仍不能解決的，運用各種聲音、圖像資料變抽象為直觀，化繁為簡，學生便于接受，而且印象深刻，同時還可以增加課堂教學的信息量，把語文學習同其他學科知識有機地結合起來，喚起學生積累信息的意識。記好課堂筆記。語文教學不同于其他學科的學習特點就在于，課堂教學信息量大，涉及的內容廣泛。僅有一個聰明的頭腦，總是難以應付這紛雜的信息。所以應當鼓勵學生記課堂筆記。

二、 培養(yǎng)學生的閱讀能力

在筆者看來，閱讀是學生搜集信息的主要方式。在落實小學語文教學目標的過程中，我們可以借助閱讀來擴充學生的知識與見識。我們還可以讓學生擁有搜集信息、整理信息、分享信息的能力。當然，學生要想擁有閱讀能力還需要得到教師的引導與支持。如教師對學生適合讀哪些書，怎樣進行閱讀，如何在文海中搜集自己所需的信息，還是有必要加以指導的。根據(jù)需要查找資料。教師在課前或課后布置學生閱讀，首先要讓學生明確所需的是哪一方面的信息，從哪種資料中可以找得到，該信息對其當前的需求有何意義。學生可以根據(jù)情況，選擇是在報紙上、雜志上或者到圖書館、到網(wǎng)絡去查閱等，從而降低學生閱讀的盲目性。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。瀏覽、默讀、跳讀，邊讀邊想、邊讀邊記、制作資料卡等，都是讀書的好習慣。小學生的年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導和點撥。良好的閱讀習慣既有利于提高閱讀的效率，又有利于學生的成長。這就是課堂教學與課外閱讀的結合。

三、 讓學生擁有展示的平臺

在筆者看來，學生能夠展示，說明學生已經(jīng)經(jīng)歷了一個非常復雜的過程。在這一過程中，學生搜集了相關的資源，融入了相關的情境，經(jīng)歷了先破后立的過程，對于自己的個性化感悟生成了一定的信心。所以，在小學語文教學實踐中，我們?yōu)閷W生提供展示的平臺，對于學生的影響也是極為豐富的。如當讓學生更多地直接接觸生活，在大量的語文實踐中獲取語文信息，掌握運用語文的規(guī)律。適時地組織一些語文活動和社會實踐活動，如演講會、課本劇、小征文、小辯論;消滅不規(guī)范字、城市用水調查、城市大規(guī)劃等，都能有效地、最大范圍地調動學生參與的積極性，他們?yōu)榱耸棺约旱某煽兂酱蠡飪?，就會不遺余力地去查閱資料，走訪專家或者反復地斟酌。只要是學生主動、樂于進行的活動，他們的印象就遠遠超過任何一個人的說教。由此可見，讓小學生學好語文，生成信息素養(yǎng)，其實是一個復雜的過程，在這個過程中，學生能夠“動起來”很重要。而這種表現(xiàn)性評價方式，要比終結性評價方式更具價值。

四、 培養(yǎng)學生的信息處理能力

信息的處理能力，是讓學生擁有信息素養(yǎng)的基礎能力之一。在小學生接收信息處理信息的過程中，筆者認為，他們前者能力很強，而后者能力不足。因此，我們還需要幫助學生獲取信息處理能力。如整理的關鍵是分類。要指導學生對于自己搜集、積累的資料進行科學的分類。如：把語文知識按優(yōu)美詞句、作家作品、生活常識等進行歸類，把文字資料按自然、科學，人物、環(huán)境、記事等歸類。把記憶中的音像資料進行文件夾式的整理等。信息的整理不能靠一時半會的工夫，教師應當把它納入日常教學管理中去，經(jīng)常地指導、幫助，使學生逐步學會獨立整理。寫讀書筆記是進行信息加工最基本的一種方法，這里包括寫讀后感、觀后感、游記等。

五、 讓學生觀察生活積累信息

隨著新時代的到來，我們搜集信息的渠道越來越豐富。小學生作為生活中的一員，其生活方式、學習空間必然也會發(fā)生極大的轉變。他們在課堂中可以搜集信息，在生活中也會搜集信息。其實，語文信息的積累是一個活動的過程，它不是機械地抄寫和背誦。學生在積累信息的同時，已經(jīng)過理解、感悟、鑒別和內化。新信息更適合于學生自我的思想表達，更適合于創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此信息量的增大，非但沒有增加其課業(yè)負擔，反而讓學生在這樣的學習體驗的過程中增加了獲取新知和能力的樂趣。

綜上所述，在落實小學語文教學目標的過程中，我們要注意做出改變，調整自己的視角，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。在這一過程中，筆者建議我們要將語文學科的語言性與人文性都充分地展現(xiàn)出來，通過培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生成為最合格的語文學習者。

參考文獻：

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