基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)策略探究

陳彬雅

摘 要：在科技不斷發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)已然被廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)中，改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，交流方式。在這種背景下，教育自然應(yīng)該意識到信息技術(shù)所具備的優(yōu)點(diǎn)，巧用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。英語是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)英語教師可以仔細(xì)地探究小學(xué)生的興趣、愛好和小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式，巧用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息技術(shù);教學(xué)策略

對處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接觸英語知識的機(jī)會不多，沒有良好的英語基礎(chǔ)，因此在英語知識學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)多種多樣的問題，給小學(xué)英語教師帶來了很大的困難。面對這種現(xiàn)象，小學(xué)英語教師自然需要迎難而上，合理的應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談基于信息技術(shù)的小學(xué)英語教學(xué)策略。

一、 巧用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)能夠展示多樣形式的內(nèi)容，具備多樣的資源。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中可以巧妙地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“Goldilocks and the three bears”這單元知識時(shí)，筆者考慮到這一單元的英語內(nèi)容具有十足的生動性、故事性的特點(diǎn)，便利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。在備課階段，筆者在網(wǎng)上仔細(xì)地探究了與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將該視頻資源放在了課件中。在教學(xué)開始時(shí)，利用希沃白板向?qū)W生展示自己所搜集的視頻資源，視頻資源十分的生動，具備形象的畫面，學(xué)生能夠因此被吸引，認(rèn)真地進(jìn)行視頻的觀看。該視頻資源展現(xiàn)了本章節(jié)英語開端的一個故事，所使用的語言是英語，在這些語言中涉及很多學(xué)生將要學(xué)習(xí)的英語單詞。視頻展示完后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們了解這段視頻所展現(xiàn)的英語語言中每個英語單詞的具體意思嗎”學(xué)生紛紛表示不知道，但是表示具有了解的興趣。見此情況，筆者便對視頻資源中的每句話進(jìn)行了分析，向?qū)W生講解了每段話所使用的英語單詞和英語語法，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，從而更好地掌握了本節(jié)所涉及的英語句式和英語單詞，讓筆者的教學(xué)變得十分的順利。

二、 巧用信息技術(shù)，提升課堂互動性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師一味地對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，學(xué)生不能參與到課堂中，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，教師可以提升課堂的互動性，讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升師生、生生之間的交流，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在教授“Chinese festivals”這節(jié)知識時(shí)，筆者便會使用希沃白板對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道我們中國有哪些節(jié)日嗎？”筆者所提問的問題接近學(xué)生的實(shí)際生活，所以學(xué)生能夠認(rèn)真的思考筆者的問題，積極的回答問題，說出了多種多樣的中國節(jié)日。此時(shí)，筆者便將學(xué)生所說的節(jié)日名稱和多樣的關(guān)于展現(xiàn)這些節(jié)日所做的事情的圖片利用希沃白板進(jìn)行投影展現(xiàn)給了學(xué)生，并對學(xué)生說：“那么，我們通常在這些節(jié)日里都干什么呢？請將教師所展現(xiàn)的節(jié)日名稱和圖片進(jìn)行相應(yīng)的連線?！睂W(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了認(rèn)真的回憶，進(jìn)行了積極的連線，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對中國的傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生了興趣。見此情況，筆者便對學(xué)生說：“那么，你們想知道與這些節(jié)日相對應(yīng)的英語單詞嗎？”學(xué)生紛紛表示想。見此情況筆者便對學(xué)生進(jìn)行了本節(jié)英語知識的教學(xué)，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真地聽講。在筆者講完后，筆者還會通過希沃白板向?qū)W生展示多種多樣的中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，使得學(xué)生在視頻的影響下，能夠與同學(xué)討論過這些節(jié)日的意義。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅更好地學(xué)習(xí)了本節(jié)的英語知識，還意識到了中國傳統(tǒng)節(jié)日的重要性，獲得了更好地發(fā)展。

三、 巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)被人們應(yīng)用的比較廣泛。小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行英語知識的有效地學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

筆者在教學(xué)的過程中，就會巧用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。筆者會引導(dǎo)學(xué)生在父母的引領(lǐng)下，在家中的手機(jī)或平板電腦里下載并注冊易加互動App。在教學(xué)某一單元的英語知識前，筆者會仔細(xì)地探究這一單元的內(nèi)容，并進(jìn)行資源的搜索，構(gòu)建一個時(shí)長為5分鐘的微視頻，將該微視頻上傳到易加互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生在家中下載該微視頻，觀看該微視頻，配合著英語教材預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識。因?yàn)槲⒁曨l所展現(xiàn)的畫面比較生動，所以學(xué)生能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且預(yù)習(xí)的效果比較好。通過這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果更好。當(dāng)然，筆者也會采用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用易加互動進(jìn)行英語知識的復(fù)習(xí)，使得學(xué)生因此能夠更好地鞏固所學(xué)習(xí)的英語知識。除此之外，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生在家中利用易加互動進(jìn)行英語課后題的解答，而筆者則會實(shí)時(shí)地觀看學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的英語題解答情況，了解學(xué)生的具體的英語學(xué)習(xí)情況，以此方便筆者對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)。

綜上，小學(xué)生處在積累基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，將會對其之后的發(fā)展有著深刻的影響。因此，小學(xué)英語教師有必要意識到所教學(xué)科的重要性，承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，注重信息技術(shù)的應(yīng)用，巧用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠具有良好的英語學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生更好地面對之后的英語學(xué)習(xí)、生活和工作。

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