巧借鄉土歷史?打造實效課堂

胡可勤

摘要：豐富多元的鄉土文化是推動初中歷史課程教學改革的重要資源，巧借鄉土歷史有助于激發學生的歷史學習興趣，陶冶學生身心，培養學生人生價值觀念，提高學生的歷史探究能力。中國地大物博，歷史悠久，歷史文化資源豐富多樣，巧妙應用，鄉土文化資源與初中歷史教學有效融合，是一項值得深入探討且具有意義的課題。本文基于此背景下分析探究如何巧借鄉土歷史打造實效課堂，并提出具體的教學對策。

關鍵詞：初中歷史;鄉土歷史;創新教學

中國歷史悠久，在歷史學習過程中內容繁瑣復雜，部分學生難以有效掌握學習方法，所以大部分學生會感覺歷史學科非常的枯燥乏味。要想提高學生的歷史學習效率，必須要激發學生學習歷史的積極性，在此過程中教師應當改進教學方法，完善教學內容，有效結合鄉土文化資源，對學生進行科學合理的引導，促進學生自主的學習和思考。

一、初中歷史教學與鄉土文化資源融合的必要性

鄉土歷史也就是家鄉歷史，鄉土歷史是國家歷史中的重要構成部分。在傳統教學過程中，大部分學生會收到鄉土教材的小冊子，但是卻難以引起師生的重視，當前鄉土歷史發展至今已經逐步退出歷史舞臺，可謂是無人問津，基于實施全面素質教育的背景下，筆者認為應當有效應用鄉土歷史進行教育引導，從而提高學生的素養。根據相關心理學研究表明，學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。學生是學習的主人，體現學生的主體地位，關鍵在于激發學生的學習熱情，培養學生獨立思考與探究精神。歷史教學需要課堂灌輸，同時也需要引導教師的引導與幫助，提高學生的實踐能力，通過有效應用鄉土文化資源能夠逐步增強學生的探究能力。通過對本地區的獨特歷史與鄉土文化進行引導和幫助，借助鄉土文化的豐富性，有效彌補教材中的不足之處，有助于顯著提高教學質量。

二、歷史教學與鄉土文化資源融合現狀

由于受到傳統教學理念的束縛，部分教師并沒有采用靈活多元的教學方法，再加之部分教育部門并未正確認識到鄉土歷史的重要性，所以教師與家長、學生并沒有加大對歷史鄉土文化的學習重視程度。根據相關數據調查顯示，大部分學生并沒有了解本地區的鄉土歷史文化，對于學校發放的校本教材也沒有翻看，大部分學生對于歷史學習仍然停留在表面階段，并未深入了解本區域的歷史特色。通過借助獨特的鄉土文化歷史，能夠激發學生的學習積極性，所以必須要將鄉土文化融入到歷史教學之中。

三、巧借鄉土歷史，打造實效課堂

（一）學習鄉土歷史，加強愛國主義教育

教育學家加里寧認為：關于愛國主義教育是從深入認識自己故鄉開始。在初中歷史教學過程中進行鄉土歷史教育，能夠有效豐富教學素材。例如：教師可以引領學生學習古典小說《紅樓夢》中的主要內容與思想藝術特點，使學生了解到《紅樓夢》的世界文學史地位以及清朝時期戲曲藝術的繁榮、昆曲由盛轉衰以及京劇的形成與發展，逐步培養學生的讀圖能力以及圖片讀取信息能力。通過學習鄉土文化，使學生認識到思想主題與藝術表現手法，從這兩個方面進行文學作品欣賞，培養學生的鑒賞素養，激發學生的閱讀文學名著欲望，從而提高學生的學習能力。通過開展活動探究，能夠引導學生初步了解到廣東粵劇以及懷集貴兒戲等地方戲劇的發展情況，加深學生對于本區域戲劇的了解和保護，進一步實現地方戲劇的傳承與發展。從而有效傳承廣東非物質文化遺產以及中華優秀傳統文化，增強學生的時空觀念，培養學生的家國情懷。

通過講解家鄉的輝煌過去以及燦爛文化、名人事跡能夠激發并培養學生的熱愛祖國，熱愛家鄉的情感，通過介紹家鄉歷史發展情況以及發展現狀，為建設美好家鄉，實現中華民族騰飛而不懈的努力學習。

（二）學習鄉土歷史，培養學生人文素養與人文精神

基于新課程改革背景下，教師引領學生學習歷史知識，應當鼓勵學生走出課堂關注鄉土文化，培養學生的文化遺產保護意識，逐步增強學生的人文關懷，強調人的創造性發揮，切實實現教學相長。在此過程中，教師可以要求學生應用課后互聯網工具或者是資料探討，分析中國民族資本主義的發展情況，以及近代以來中國人在生活方式與風俗習慣上的變化，從而理解中國民族工業發展特點與社會生活的變化特點。同時要聯系廣東的鄉土歷史，使學生認識到廣東是中國近代社會變遷中的重要組成部分，并且發揮了歷史作用，培養學生的歷史意識以及時空觀念、家國情懷與史料時政等核心素養內涵。教師可以通過講解懷集近年來交通建設取得的前所未有的跨越式巨變，以“三高一鐵”的相繼開通為標志，逐步形成了現代綜合交通運輸體系，成為懷集溝通珠三角、連接大西南的重要紐帶，有力助推了經濟社會大發展，為加快建設成為肇慶城市副中心奠定了基礎。通過這些史料來培養學生的家國情懷，培養學生對家鄉的自豪感。在教學過程中，我們也可以穿插補充廣東鄉土歷史：教師展示《廣東歷史》片段，使學生了解廣東是民族經濟的搖籃，并列舉廣東的近代著名企業家，培養學生鄉土歷史意識和時空觀念、史料實證、家國情懷等歷史核心素養。通過有效滲透改革開放40周年后廣東的巨大變化，感受習主席給人們營造的幸福中國夢。在此過程中有針對性的滲透民族工業的“短暫春天”、中國近代社會的變化、中國近代民族工業發展與中國社會生活的變化特點。有助于激發學生的學習興趣，使學生感受到我國經濟發展的變化之快，以及廣東的歷史文化變遷，逐步增強學生的人文精神與文化素養。同時提高學生的歷史知識理解以及接受能力，使學生發現歷史知識與我們的生活緊密相關，從而提高學習積極性。

（三）圍繞鄉土歷史活動，培養學生實踐能力

興趣是學生最好的老師，在教學過程中培養學生的興趣，有助于激發學生的歷史學習積極性，從而提高課程教育教學效果。著名教育學家杜威認為教育及生活教育，切記不要脫離生活教育，就是經驗學習實現重組和改造的活動，所以必須要扭轉傳統落后的教學理念，有針對性的調整教學方式以及學習方法，切實做到學以致用。在傳統的歷史教學當中，教師利用傳統的教學方式，引導學生學習歷史知識，導致學生在學習過程當中難以得到思維上的提升和拓展。學生認為歷史學習就是死記硬背，難以提升學生自身的學習欲望和學習興趣，所以歷史教師要在實踐教學當中，通過選取具有趣味性的歷史教學資源，開展豐富多樣的鄉土歷史活動，借助鄉土歷史提升學生對于歷史的學習興趣以及本區域歷史的認知程度。

例如，學習“五四運動的擴大”這節內容，教師可以提問：五四運動得到進一步擴大有哪些原因？生答：陳獨秀等人地積極號召、宣傳;日本帝國主義的進一步威脅。教師講述：1919年6月，五四運動擴大到上海。出示材料：“多國家之土地，再為學生被拘速求釋放。”——工人罷工。“忍痛停業，冀救被捕學生，不除國賊，誓不開市。” ——商人罷市。師問：6月份，五四運動的擴大有哪些表現？運動的主導力量、中心有什么變化？此時教師講述：面對民族危機，上海工人積極罷工，聲援學生的愛國斗爭。工人階級成為五四運動的主力，運動的中心也由北京轉移到上海。如果我們正在當時，我們能靜得下心學習嗎？運動也很快波及到我們懷集，請看史料（展示與五四運動相關的懷集鄉土歷史資料，讓學生感受其時懷集的革命風火，突顯時空觀念、史料實證和家國情懷的歷史核心素養，達到情感教育目的;感受：歷史就在我們身邊，培養其鄉土意識）。

學習的重要目的就是學以致用，通過借助鄉土歷史活動增強學生的實踐能力，有助于更好的促進學生發展和學習。在新課程改革背景下，教師必須要將學生的綜合實踐課程與校本教材有效融合，為學生布置課后練習，鼓勵學生結合本地的歷史文化變遷進行問卷調查，例如可以將全班學生劃分成4個小組。第1組的學生從衣食住行這幾個角度分析探究家鄉的社會生活變化情況，第2組的學生則選用新舊照片分析，對比家鄉城市的城市面貌。第3組的學生則到民俗館與博物館查找相關資料，第4組的學生則采訪周邊的老人，通過收集口述史料整理成冊。通過合理劃分興趣小組，開展相關的歷史探究活動，鼓勵學生走出課堂，參與社會實踐活動，使學生在參觀學習過程中能夠拓寬學習視角，了解家鄉的悠久歷史以及當前中國經濟的騰飛，能夠投身于現代化建設之中。

結合上述內容，我們能夠看出，在新課程改革背景下開展初中歷史教學教師研討，巧妙的借助鄉土文化打造實效課堂。向學生傳播鄉土文化內涵，不僅要傳授知識，同時要增強學生對于家鄉歷史的文化認同感，對于家鄉的熱愛之情，才能夠使學生產生家鄉建設的革命感以及使命感，熱愛祖國、熱愛民族，才能夠為中華民族偉大復興中國夢而不斷的努力奮斗。

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