一帶一路背景下高職院校留學生專業人才培養模式

董健 鄒蓉

摘 要：一帶一路戰略實施的一個關鍵點就是人才培養，高職院校是我國實施高等教育的一個重要場所，要緊跟時代發展的形式，探索專業人才培養模式，本文探討了一帶一路背景下高職院校留學生專業人才培養存在的問題和培養策略，希望可以為推進教學改革，培養專業人才提供一份參考。

關鍵詞：一帶一路;高職院校;人才培養

基金項目：本文系柳州城市職業學院2019級課題“一帶一路背景下高職院校留學生專業人才培養模式探索與研究”的階段性研究成果（項目編號：2019A07）重點項目。

一帶一路對推動我國經濟文化一體化起著重要的作用，而要做好經貿合作和文化交流，就需要培養專業人才，一帶一路的啟動使得眾多企業加強了區域性貿易往來，因此市場上也需要大量的具有國際視野的全能型人才。高職院校加強對一路一帶背景下留學生的吸收和培養，科學制定人才培養方案，讓留學生了解我國語言文化、企業運行架構，促進留學生的就業和發展，也助力一帶一路戰略的實施。

1 一帶一路背景下高職院校留學生專業人才培養存在的問題

1）留學生招生問題。目前，很多高職院校接收留學生的途徑是通過中介推薦或者留學生所在國家的學校推薦，這種第三方招生方式比較不穩定，而且消耗較大的人力和物力，接收學員的規模也較小，如果高職院校在一些小城市里，就更難吸引留學生，一般來說，留學生更加傾向于去沿海發達地區的高職院校進行學習。另外，很多高職院校并沒有針對留學生的招生制度以及教育制度，高職院校大多都是通過自主招生的形式來招收學生，在招收的過程中，沒有完善留學生監督管理機制，或者留學生在來華之前未進行專業知識以及中文水平的測試，而學校為了盲目的追求學校規模，不斷的增加留學生數量，卻降低了錄取的標準，使得留學生招生質量下降，不利于留學生專業人才培養的發展。

2）培養方案缺乏專業性。一般高職院校所招收的留學生數量較少，專業也比較分散，而且缺乏對留學生生源的調查和研究，使得留學生專業課程體系沒有得到完善。一般情況下，進行學歷教育的留學生在校第一年主要進行漢語的學習，然后在進行專業課程學習，但對很多留學生來說，在短時間內掌握漢語并用其進行交流與學習是比較困難的，而很多高職院校從第二年開始就要求留學生要與普通學生一起學習專業課，使留學生專業課程的學習質量受到影響。另外，如果存在插班生來華留學，與中國學生共同學習專業課程的現象，那么留學生的認知水平明顯不足，很難達到良好的學習效果，結合當前各高職院校的資源條件，無法做到為留學生單獨組班的程度，所以大大的影響了專業人才培養力度[1]。

3）師資力量薄弱。我國一些高職院校進行留學生教育的起步比較晚，在管理機制不夠完善的情況下，師資力量也比較薄弱，沒有專業的建設和培養計劃，有些學校的留學生漢語教學任務都是由校內兼職教師來擔任的，這些兼職教師沒有經過專業的培訓，使得漢語教學質量受到影響，并且，很多專業課程的教師并沒有留學生教學的經驗，外語教學水平也有限，所以無法滿足雙語教學的需求，而留學生的中文的理解水平有限，所以導致一些師生交流不暢的問題，影響著留學生的教學質量，也影響著留學生專業人才培養進程。

4）留學生管理問題。高職院校的留學生大多來自不同的國家，具有不同的文化背景和風俗習慣，所以留學生的管理存在著較大問題，而解決留學生之間的交流與生活中的困難是留學生管理的重要內容，留學生的管理教師要具備一定的專業知識以及文化素養，才能更好的解決留學生在學業和生活中遇到的困難。但目前很多高職院校的留學生管理人員，缺乏相應的經驗，無法對留學生進行有序的管理，高職院校的留學生行為規范、學習制度、生活管理制度都不夠完善，制約著留學生專業人才培養的步伐。

2 一帶一路背景下高職院校留學生專業人才培養策略

1）整合資源，提高招生質量。高職院校要根據一帶一路發展需求進行留學生教育，擴大留學生的招生規模，要充分利用政府部門，發揮出政策作用，爭取各方資源，增加吸引力，吸納企業以及社會團體能夠設置專項獎學金，不斷的拓寬留學生市場。要充分的利用教育服務平臺，例如：東盟教育交流，利用政府關系，做好和東南亞教育相關機構的合作關系，為拓寬招生渠道奠定堅實的基礎，也要充分的利用企業、校友等資源，加強高等院校的宣傳力度，吸引更多留學生來華。另外，為了更好的倡導一帶一路策略，高職院校在擴大招生規模的同時要保障留學生的教學質量，高質量的教學才能吸引更多的留學生來校留學，加大對報考留學生的資格審核力度，避免造成教育資源浪費的情況[2]。

2）制定科學的人才培養方案。高職院校留學生的專業人才培養和本科院校存在一定的差異，不但要教授漢語知識還要突出中國文化，更要融合校企合作特色。在漢語課程設置方面，要讓留學生能夠掌握漢語的基本聽說讀寫能力，了解中國的歷史文化、哲學文化以及民俗文化等，有能力的留學生還需要掌握一些具有中國特色的才藝。在專業課程設置方面要創新全面化和特色化人才培養體系，其中全面化是指高職學院、企業、教研室等共同參與，建立規范性課堂，提高授課質量，增加實踐教學環節，設定考核考試等多方位控制體系，建立留學生的評教制度和信息反饋渠道，從而制定出更加完善的人才培養計劃。特色化是指結合留學生的具體情況，制定具有針對性的人才培養監控和評價體系，例如：留學生對高職院校的教學評價很難受到社會因素的影響，能夠真實的反映出教學情況，所以高職院校可以定期開展留學生評教活動，利用調查表或者其他調研手段，收集反饋信息，然后對專業任課教師進行綜合評價，加強教師對留學生教學的創新和探索。另外，還要重視留學生的漢語交流能力以及專業實施能力，并進行相應的考核，提高學習效果[3]。

3）加強師資隊伍建設。教師的能力和素質影響著教學的質量，所以留學生師資隊伍非常重要，要想培養專業性的人才，必須要有高素質的教師團隊，教師素質主要包括：職業道德、專業知識、教育能力素質以及語言能力素質等。提升師資力量主要可以從以下幾個方面入手：一是聘請外教或者具有出國經驗的教師，能夠采用英文教學。二是重視漢語教師的培養，漢語言的學習是留學生必須要學的課程，所以可以定期組織教師參加相關培訓活動，提高教師的語言水平。三是拓寬教師的國際化視野，提升教師的跨文化意識。注重教學團隊的建設與管理，使其適應新時代發展的需求，能夠為一帶一路背景下培養留學生專業化人才奠定堅實的基礎。

4）加強留學生管理。高職院校要認真調研留學生的基本狀況，結合實際制定相應的管理辦法，例如：對于高職院校的留學生，要做好成績考核工作，保障教學的質量，對于考核成績比較差的留學生，學校要結合實際情況提供一定的幫助;對于違反學校紀律的留學生給予一定的警告，如果屢教不改，則進行開除處分;對于存在語言障礙的留學生，學校在生活上給予一定的關心和照顧。加強對留學生的管理，能夠有效的促進留學生專業人才培養，達到培養目標。

3 結束語

總而言之，一帶一路的深入發展，使得留學生數量在不斷的增加，所以留學生的專業人才培養成為高職院校教育的重要部分，高職院校要適應時代發展的需求，抓住發展機遇，不斷的擴大留學生招生渠道，探索留學生專業人才培養方案，提高人才培養的標準和質量，這是高職院校教育發展的需要，也是建設創新化、國際化高職院校的需求。

參考文獻

[1]韓欣芝.“一帶一路”背景下高職院校留學生人才培養模式探析——以貴陽職業技術學院為例[J].教育教學論壇，2019（21）：252-253.

[2]賈雨.“一帶一路”背景下高職院校財務專業人才培養模式創新思路分析[J].財會學習，2019（08）：226.

[3]張宏，費建明.“一帶一路”倡議背景下“四位一體、三證融合”的高職院校留學生人才培養模式研究[J].河北職業教育，2018，2（06）：21-25.

作者簡介

董健（1983-），漢族，男，講師，研究方向：國際商務，國際貿易。