淺議探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的幾點看法

馬利娟

摘要：隨著教育改革的深入實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在進行改革。探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識有很大的幫助。同時，探究性學(xué)習(xí)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力，旨在加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。因此，研究和盡快掌握探究性學(xué)習(xí)方法對學(xué)生和初中數(shù)學(xué)教學(xué)都有重大的意義。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué) ;數(shù)學(xué)思維

引言：

隨著新型教育模式的推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時要求教師也要用全新的方式來完成教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，營造一個有利于鍛煉學(xué)生思考交流的課堂氛圍，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，進而有效提升教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都強調(diào)通過“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式快速加深學(xué)生對題型的了解，這在一定程度上能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但無法提升學(xué)生解決新題型的能力，這種方法存在很多不足之處。同時，教師也習(xí)慣于把自己掌握的知識傳給學(xué)生，不夠重視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與度不高，學(xué)習(xí)積極性沒有發(fā)揮出來，影響了學(xué)習(xí)效果。

二、探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，掌握方法[1]。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)對學(xué)生思考能力的鍛煉，通過營造一個探究型的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生都能參與到對課堂知識的思考中，通過對已知信息的把握進行猜測，并嘗試自己解決問題。教師在實際教學(xué)中要成為學(xué)生的好幫手，在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時給出正確的指導(dǎo)方向，通過各種有聯(lián)系的教材資料對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生進行猜想，讓學(xué)生在探索的過程中得出結(jié)果，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、探究性學(xué)習(xí)的方向

（一）教師要把握探究學(xué)習(xí)的重點探究性學(xué)習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生的思維能力。對于初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的知識點，教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)的方式學(xué)習(xí);對于初中數(shù)學(xué)中綜合性比較強的課題，教師可以讓學(xué)生進行探究思考，使學(xué)生通過多樣的例題分析，找到各種知識點在題型中使用的方式，從而鍛煉學(xué)生提煉、總結(jié)信息的能力。對于典型性強的題型，教師可以對學(xué)生進行開放性的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己出題、自己解答的方式來提高對知識點的使用能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[2]。

（二）教師的正確指導(dǎo)在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，所有學(xué)生都可以踴躍發(fā)言。教師要把課堂變成學(xué)生思考的場所，對課堂秩序進行管理，鼓勵學(xué)生提出問題并進行證明，同時鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)提出的問題進行反駁，以激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在師生的交流中，教師也要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，同時也要肯定學(xué)生的創(chuàng)新成果，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識[3]。

（三）重視課后反思探究性學(xué)習(xí)的過程，是鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維鍛煉的過程，所以得到的結(jié)論和成果都是值得總結(jié)分析的。教師在課后要對自己在課堂上出現(xiàn)的問題進行分析。初中生還沒有形成全面反思總結(jié)的能力，所以教師要幫助學(xué)生進行分析，找出問題所在，這樣可以有效提高課堂教學(xué)效率。

四、探究性學(xué)習(xí)的實踐方式

在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況使用正確的方式進行教學(xué)，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（一）鍛煉學(xué)生提出問題和解決問題的能力探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，鍛煉學(xué)生在課堂中提出問題并解決問題的能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上可以提出有探究性的問題，有效鍛煉自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。教師也可以使用數(shù)學(xué)問題和實際相結(jié)合的方法，通過把數(shù)學(xué)問題和生活中的情況結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究探究能力是在學(xué)生不斷自主探究中形成的。教師可以通過舊知識和新知識的結(jié)合來引導(dǎo)學(xué)生，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，教師可以在探究過程中假設(shè)相關(guān)的問題，給出一定的限制，使學(xué)生通過學(xué)過的知識推導(dǎo)出新知識、發(fā)現(xiàn)新問題。此外，教師也可以在數(shù)學(xué)實踐中，加強學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生通過制作模型研究問題，在實踐中完成對問題的解決[4]。

（三）加強合作學(xué)習(xí)教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的形式進行探究活動。合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂教學(xué)的樂趣，讓所有學(xué)生都在探究中學(xué)到別人的優(yōu)點。教師可以通過小組比賽、問題分析等方法來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽中鍛煉解決問題的能力;也可以給各小組分配任務(wù)，使學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)，上課后讓小組成員展示不同的研究成果。同時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，對總結(jié)較好的小組進行表揚，使學(xué)生之間形成良性競爭，讓學(xué)生在加強小組合作的同時，學(xué)到更多的知識。

（四）在實踐中學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大都圍繞生活中的問題進行總結(jié)、分析，所以在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把教材知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生對實際應(yīng)用進行分析、找出問題，最后從結(jié)果回到教材，得出結(jié)論。初中數(shù)學(xué)中對模型的使用也非常多，學(xué)生可以在實踐活動中通過制作模型進行總結(jié)探究，這樣更容易獲得經(jīng)驗。教師也可以利用多媒體為學(xué)生分享不一樣的學(xué)習(xí)技巧，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用多媒體探究數(shù)學(xué)問題。

（五）師生平等，共同進步探究性學(xué)習(xí)的重點是讓學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要把握好教材知識，和學(xué)生進行平等的探究，在對學(xué)生提出改進意見的同時，也要聽取學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的探究成果，在平等的交流環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的探究能力。同時，教師要在課堂中扮演好引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的創(chuàng)新提出有力的建議。此外，教師也要在反思中完善教學(xué)問題，早日實現(xiàn)教學(xué)方式的改變。

結(jié)語：

初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有很大幫助，可以有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在實際教學(xué)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，營造適合學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在實踐探究中成長，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)的方法，可以更合理地鍛煉學(xué)生的能力，對教師教學(xué)模式的改變也有重大意義。

參考文獻：

[1]李志彥.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

[2]馬勇.基于信息技術(shù)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)問題化教學(xué)實驗研究[D].昆明：云南師范大學(xué)，2014.

[3]楊莉斌.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（12）：117.

[4]王榮榮.探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的運用[J].課程教育研究，2017（22）：149.