游戲點亮快樂童年

?周伶俐

關于游戲，幼兒教育之父福祿貝爾說過：“游戲是人類在兒童期發展中最高層的表達，因為它自由地表達了兒童的靈魂。

《聯合國兒童權利公約》中包含了游戲的內容——游戲是兒童的權利。

維果斯基：1、游戲通過從一個物體中分離的意義，發展抽象思維。

2、游戲允許更有能力的同伴幫助兒童學習。

3、游戲鼓勵自言自語，生成更好的自律。

可見，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。作為一名幼兒老師，曾經的我因為種種原因，介入了孩子的游戲。如在集體游戲的時候，總是害怕在游戲過程中孩子會受傷，怕出事故;在智力游戲的時候，總是缺少耐心等一等孩子，在孩子們遇到問題的時候，我會著急的去一手包辦，殊不知，這些做法無形中抹殺了兒童活潑的天性，禁錮了兒童的想象力和創造力。所以通過這次學習，讓我明白了游戲才是孩子的生命，我們應該啟發孩子的智慧，讓他們“學中玩，玩中學”，體驗真正的快樂。所以在以后的教學生涯中，我會這樣做：

一、做幼兒的支持者、參與者

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出“老師要主動親近和關心幼兒，經常和他們一起游戲、活動，讓他們感受到與成人之間的快樂，建立起親密的師幼關系，創造交往的機會，讓幼兒感受交往的樂趣。”在孩子的游戲過程中，老師可以參與到孩子們的游戲中去，如：扮演娃娃家中的小顧客、小劇場里的小觀眾、小菜場的老板……讓孩子們可以在輕松、愉悅的師幼氛圍中快樂游戲。

二、投放適宜豐富的游戲材料

這學期我帶的是一群小班的孩子，所以在開學初，我就設置了青青家、優優家、樂樂家三個娃娃家，并且根據小班孩子的年齡特點，在里面投放了各種各樣的娃娃、小吃、餐具等物品，如“仿真的電飯鍋、炒鍋、熱水壺、切菜板等等，真可謂是應有盡有。可是我發現，剛開始的時候，孩子們都是興致高昂，沒過幾天，他們就對娃娃家沒有興趣了，所以我開始反思，在哪個環節上出了問題呢？所以在后來的游戲中，我悄悄的一邊指導一邊觀察，結果我發現，娃娃家的孩子們一進去就抱著娃娃，抱了一會兒就放下來去‘做飯了，還沒做好，他們又走了，沒幾分鐘，他們就沒有興趣了。之后我就決定，從孩子的興趣點出發，重新制訂娃娃家。在晨間談話的時候，我發現，孩子們聊的更多的話題就是灰太兒郎、喜洋洋、奧特曼等卡通動物，于是我重新投放了一些材料，如：把娃娃家的娃娃換成了喜洋洋，并且投放了一些飾品，如：發箍、絲巾、發繩、梳子等。在娃娃家的旁邊設置了一個小菜場，并且投放了一些小動物，如：一拉就會走的小羊、會“咯咯咯”叫的老母雞……每次游戲的之前，我都會讓孩子們自主選擇角色，然后打扮一下再進入游戲……有了一系列的條件，每天陸陸續續進入的孩子絡繹不絕，游戲的時間也比之前長了。

由此可見，老師在提供游戲材料的時候，不僅要為孩子提供生活中的，還要考慮提供的材料孩子是否感興趣。只有孩子和材料之間真正互動了，孩子才會快樂！在以后的游戲活動中，我一定會從孩子的興趣出發，帶領孩子有目的地“玩”，玩出目的、玩出道理、玩出興趣、玩出能力，真正實現“玩中學”。