戶外區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的策略研究

張美玲

摘? 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間做了明確的規(guī)定，同時(shí)在課程游戲化改革背景下，我們嘗試開展戶外區(qū)域游戲，以期提高戶外活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。本文結(jié)合戶外區(qū)域游戲的實(shí)際開展情況，探討并總結(jié)了戶外區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的策略：一是教師指導(dǎo)，激起幼兒自主探究興趣;二是給予肯定，培養(yǎng)幼兒自主探究信心;三是小組合作，培養(yǎng)幼兒合作探究能力。

關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域游戲活動(dòng);幼兒;自主性發(fā)展

幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)幼兒發(fā)展，并以提高幼兒自主性為重要目標(biāo)之一。在戶外游戲活動(dòng)中，我們要為孩子們提供充足的游戲時(shí)間與空間、不斷加強(qiáng)教師進(jìn)行自主游戲，以促進(jìn)他們和諧、健康、全面發(fā)展。但是在實(shí)際的戶外區(qū)域游戲中，因?yàn)橛變河螒蜃陨泶嬖谥T多不確定因素，需要不斷加強(qiáng)教師指導(dǎo)以提高幼兒游戲的質(zhì)量。本文從現(xiàn)階段幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的具體組織與實(shí)施情況出發(fā)，探討促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的策略，這對(duì)于未來大量地開展戶外區(qū)域游戲非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師指導(dǎo)，激起幼兒自主探究興趣

在組織與開展幼兒園戶外區(qū)域游戲活動(dòng)之前，教師不但要帶領(lǐng)孩子們了解并熟悉不同區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容及游戲規(guī)則，還要對(duì)每名幼兒各個(gè)方面的狀況做到了如指掌，便于在幼兒游戲時(shí)可以給予全面地觀察，對(duì)他們進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)可以更加有針對(duì)性。幼兒在游戲時(shí)存在諸多不確定因素，同時(shí)也會(huì)給我們?cè)S多意想不到的驚喜。作為教師我們應(yīng)該及時(shí)抓住一切教育契機(jī)，引導(dǎo)孩子們互助探究，在自由的氛圍中不斷創(chuàng)新，玩出“新花樣”，使他們真正感受到創(chuàng)造的樂趣。如在平衡區(qū)游戲活動(dòng)里，淘淘（化名）在玩“頂桶過橋”的自主游戲，他將桶放在平衡木上一邊滾動(dòng)一邊向前走。發(fā)現(xiàn)了淘淘的新玩法后，我又去百寶箱里找來了很多可以滾動(dòng)的玩具，如小球、罐子、水桶等，結(jié)果孩子們?cè)诳戳颂蕴缘耐娣ㄒ院螅窒肓恕皧A小球過橋”“挑水桶過小橋”等游戲。此時(shí)，教師就及時(shí)抓住了教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒探索游戲的多樣玩法，實(shí)現(xiàn)了由“頂桶過橋”的拓展與延伸，讓自主探究活動(dòng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，并實(shí)現(xiàn)上肢鍛煉與下肢鍛煉相結(jié)合。在游戲時(shí)，教師還要引導(dǎo)孩子們遷移經(jīng)驗(yàn)，在不斷創(chuàng)新中提高自主探究的能力。教師在指導(dǎo)幼兒參與戶外游戲時(shí)，要作為一個(gè)稱職的觀察者、幫促者、支持者，當(dāng)教師把游戲的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利“還”給孩子們時(shí)，他們就會(huì)有更多的時(shí)間與空間進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自主發(fā)展的能力。

二、給予肯定，培養(yǎng)幼兒自主探究信心

在幼兒園戶外區(qū)域游戲指導(dǎo)的過程中，我們所做的過程性評(píng)價(jià)要充滿鼓勵(lì)與肯定，這是對(duì)他們進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)最好的支持之一。當(dāng)孩子們猶豫不絕，甚至要放棄繼續(xù)探索的時(shí)候，教師應(yīng)該用激勵(lì)性的語言幫助孩子們消除害怕、猶豫的心理，增強(qiáng)他們探究游戲的自信心與決心。如在孩子們玩平衡類的游戲時(shí)，教師使用了自制玩教具即用易拉罐制成的高蹺，引導(dǎo)他們玩踩高蹺時(shí)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫婷婷的小姑娘表現(xiàn)出來非常害怕，不敢踩上去試一試。此時(shí)，教師應(yīng)該走近她并鼓勵(lì)她說：“沒關(guān)系，老師在旁邊保護(hù)你，我們?cè)囈辉嚕匆豢茨懿荒苷痉€(wěn)。”雖然僅僅是一句鼓勵(lì)的話語，卻幫助孩子們克服了害怕的心理障礙，增強(qiáng)了其繼續(xù)游戲的信心。在幼兒開始踩上高蹺能夠站穩(wěn)并嘗試走動(dòng)時(shí)，教師要陪在她身旁，指導(dǎo)她如何玩踩高蹺的游戲，在反復(fù)講解中讓她熟悉具體的注意事項(xiàng)，直到她掌握了踩高蹺的技巧再離開。在游戲活動(dòng)結(jié)束后，孩子們竟跟教師說：“老師，我們喜歡玩踩高蹺的游戲，下次還想玩兒。”由此可見，我們借助和藹可親的鼓勵(lì)性語言和實(shí)際行動(dòng)支持幼兒游戲，切實(shí)增強(qiáng)了他們參與游戲的自信心，幫助他們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅顺晒Φ南矏偂?/p>

三、小組合作，培養(yǎng)幼兒合作探究能力

在戶外游戲中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的合作游戲，使用樹立榜樣、合作互助、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感等策略來支持與引導(dǎo)孩子們參與戶外活動(dòng)，不但有很強(qiáng)的說服力，還有很好的效果。孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中可以互助合作、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，逐漸提升他們的自我意識(shí)，增強(qiáng)他們的團(tuán)體意識(shí)。如在球類區(qū)域游戲“足球大賽”體育游戲中，有的教師會(huì)把孩子們分成兩個(gè)小組（黃隊(duì)和紅隊(duì)），通過競(jìng)賽的形式開展游戲活動(dòng)。黃隊(duì)的泡泡（化名）和越越（化名）不但能夠帶球迅速跑動(dòng)，還能精準(zhǔn)射門，他們希望小組奪冠，可是小組里的墨墨（化名）和軍軍（化名）總是漫不經(jīng)心，一會(huì)兒把球踢歪，一會(huì)兒把球又踢出了圈外，耽誤了很多時(shí)間，急得泡泡滿頭大汗，雖然泡泡一直在提醒他們并為其鼓勁，在第一輪比賽中還是輸給了對(duì)方。在接下來的自由練習(xí)中，越越和和泡泡一塊用心教墨墨和軍軍踢球的技巧，在他們兩個(gè)的影響與幫助下，墨墨和軍軍也不再那么散漫了，他們一起認(rèn)真練習(xí)，最后經(jīng)過小組成員的共同努力，在接下來的比賽中，他們很快就取得了勝利。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)泡泡和越越幫助小伙伴的做法及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)，使他們意識(shí)到自己的幫助使小伙伴滾球的能力得到了提高，是協(xié)同合作才使小組取得了第一名的好成績(jī)，從而有效增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師分組開展游戲活動(dòng)，不但使表現(xiàn)較好的孩子提高了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也促使不善于合作的孩子在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變，整個(gè)班集體將會(huì)更加團(tuán)結(jié)友愛。孩子們的友誼與交往的能力、合作探究的能力是在長(zhǎng)期反復(fù)合作訓(xùn)練中逐漸形成的。我們認(rèn)真觀察、并發(fā)現(xiàn)班級(jí)里善于交往、樂于助人、愛護(hù)集體的孩子，將他們樹為榜樣，引導(dǎo)全體幼兒向他們學(xué)習(xí)，堅(jiān)持下來會(huì)使孩子們逐漸增強(qiáng)集體榮譽(yù)意識(shí)，對(duì)于建立人際關(guān)系也有很大幫助。

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，在戶外活動(dòng)中我們?cè)O(shè)置了多個(gè)核心區(qū)域，通過游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主發(fā)展，同時(shí)滿足了幼兒每天至少要有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，使每天不能少于一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間也得到了有效落實(shí)。戶外活動(dòng)是開展幼兒教育的重要內(nèi)容之一，科學(xué)合理地組織與實(shí)施戶外活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。我們嘗試?yán)脩敉鈪^(qū)域游戲活動(dòng)來為幼兒提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，使他們有動(dòng)手操作、自主探究的機(jī)會(huì)，提高他們多方面的能力。本文結(jié)合戶外區(qū)域游戲活動(dòng)的具體開展情況，探討了有效促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的戶外區(qū)域游戲指導(dǎo)策略，為相關(guān)研究與教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)

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