小學科學趣味課堂的構建實踐

劉亞偉

當前的教育改革，提倡培養學生的科學素養，倡導學生探究式學習，要在學習中突出學生的主體地位。隨著我國素質教育改革的不斷深入，為教師們的課堂構建提出了更高的要求，根據小學生年齡較小的特點，只有在課堂上不斷激發學生學習興趣，使學生在課堂上感受到學習的樂趣，他們才能全身心的投入到課堂學習活動中。因此，構建趣味課堂是每位小學老師都應著力思考的問題。根據自己多年的小學科學課教學經驗，談一下如何構建小學科學趣味課堂的一些想法。

一、展開討論，選取學生感興趣的問題進行探究

有趣的問題，能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引發學生的思考。這就要求教師在備課時不僅要備教材，更要備學生，了解學生的興趣點。

如在教學大象版小學科學五年級下冊《春風拂面》一課時，老師提出問題：用什么方法可以使空氣流動起來制造出風？讓學生進行小組討論。經過討論，同學們說出了很多制造風的方法：用嘴吹、用手扇、用扇子扇、用電扇、用空調……

這時，老師又提出了這樣的問題：我們可以用很多辦法制造出風，可是，大自然里的風是怎樣制造出來的呢？是用嘴吹出來的嗎？（不是）;是用扇子扇出來的嗎？（也不是）;是什么力量使大自然里的空氣流動形成風的呢？激發學生進一步思考的興趣。

二、引導學生分析問題，提出合理的猜想

既然大自然里的風不是用嘴吹出來的，也不是用扇子扇出來的，那么，使大自然中的空氣流動的動力到底來自哪里呢？

在學生百思不得其解到時候，教師可出示孔明燈和熱氣球的圖片，引導學生觀察、思考——孔明燈和熱氣球能升上空中，它的動力來自哪里？通過觀察、分析，學生會認識到：孔明燈和熱氣球的里面都有火，是火的燃燒讓孔明燈和熱氣球升上空中。

我們知道，風是空氣流動形成的。熱空氣向上流動，就形成了向上的風。而我們平時遇到的風，很多是撲面而來的，是水平方向刮的，這些風是怎樣形成的呢？

使空氣水平流動的動力來自哪里呢？水平流動的風和向上的風有什么關系呢？我們用手快速向上托使空氣向上流動的時候，周圍的空氣跟著流動了嗎？是怎樣流動的，你能用箭頭表示出周圍空氣的流動方向嗎？這時學生就能畫出流動的空氣，并且知道，當一個地方的空氣向上流動的時候，它周圍的空氣會跟著流過來補充，這就出現了水平流動的空氣，也就是風。

三、組織科學趣味活動，驗證科學猜想

我們能不能設計一個實驗，來演示風的形成呢？

這里有蠟燭、香和火柴，能用它們演示出風是怎樣形成的嗎？

把蠟燭點燃，蠟燭火焰上方的熱空氣向上流動的時候，它周圍的冷空氣會流動過來補充嗎？

怎樣才能知道冷空氣流過來了？

把柱香點燃，能看到什么？

柱香燃燒產生的煙是向什么方向飄的？沒風的時候向上飄，有風的時候隨風飄。

通過觀察柱香飄動的方向，就能知道風的方向。

能用柱香燃燒產生的煙來測試嗎？誰來試一下。

學生測試。

能觀察到空氣的流動嗎？為什么觀察不到？該怎樣來改進實驗。

取出有機玻璃罩，這個裝置能對我們的實驗有幫助嗎？

觀察實驗裝置。透明的玻璃罩，可以看到里面的情況。玻璃罩的頂部有兩個圓洞。試驗中圓洞可以起到什么作用？（讓空氣流進流出。）這樣可以演示了么？學生設計實驗。1.用玻璃罩罩住點燃的香，使點燃的香位于玻璃罩頂部A圓洞的下方，觀察香燃燒時產生的煙的路徑。（煙向上從A洞口飄出）2.點燃一支蠟燭，把它放在玻璃罩頂部B圓洞的下方，觀察A圓洞下方的香燃燒時產生的煙的路徑。觀察結果：（煙飄向了蠟燭火焰的方向）

學生在做實驗的時候，當他們看到點燃蠟燭后，原本向上飄的煙改變了方向，向著蠟燭火焰的方向飄的時候，眼睛里露出了喜悅的光。自然也就知道了是熱空氣的上升引起了冷空氣的流動，形成了風。

四、趣味練習，鞏固應用新知

經過探究，學生知道了風的形成原因，這個理論能解釋生活中的現象嗎？理論與實踐相結合，能夠指導實踐的理論才是正確的理論。《春風拂面》一課安排了這樣幾個小練習：

（一）運用風的形成理論解釋海陸風的形成

1.在沿海地區，人們發現，白天，風從海上吹向陸地。晚上風從陸地吹向海洋。請用熱空氣的原理解釋這一現象。

生：在沿海地區，白天，陸地上的氣溫高，海面上的氣溫低，陸地上的熱空氣上升，海面上的冷空氣就流過來進行補充。就形成了白天從海上吹向陸地的海風。晚上情況正好相反，風由陸地吹向海洋。

（二）解釋為什么我國的大部分地區，冬天總是刮北風？

生：這是因為冬季我國北方地區溫度低，南方地區溫度高。風就從北方刮向南方。

（三）認識太陽的熱能是地球上形成風最終原因。

地球上不同地方的溫度差異主要和太陽光的照射有關，所以歸根到底，是太陽的熱能使地球上的空氣流動形成了風。

在以上提問、猜想、驗證、運用等幾個環節的學習活動中，教師在授課的不同環節中通過安排趣味性的活動使學生饒有興趣的參與到課堂學習活動中，在一次次的練習中，學生的科學素養得到了鍛煉和提升。

注：本文系《小學科學趣味課堂實踐與研究》課題研究成果。