淺談小班開展戲劇主題游戲的有效策略

黃秋怡

兒童戲劇是圍繞幼兒園一日生活開展的戲劇活動，是以戲劇為載體的一種教育方式。它以故事主題為線索，運用戲劇情景、角色扮演、情感體驗等元素，把情感、態度、價值觀、相關的教學內容，用游戲化的方式傳遞給孩子。我園借鑒戲劇主題游戲的理念，并結合本園特色不斷嘗試實踐，將戲劇內容融入到區域活動中，讓幼兒在游戲的過程中，戲劇的背景下收獲經驗。筆者通過小班主題游戲之愛挑食的小姑娘開展的經驗，提煉了以下游戲開展的策略，具體闡述如下。

一、將故事主題與生活相連，有效激發幼兒的興趣

“生活即教育，教育來源于生活”，主題的選擇，我們從生活中入手，將目光放在幼兒身上。剛入園，許多幼兒都有“挑食”現象，教師抓住這個焦點，自發生成研究挑食原因的愿望，前期便開展“挑食的原因”“挑食帶來的壞處”，這個時候教師可以通過繪本《愛挑食的小姑娘》為線索，讓幼兒進一步觀察、討論、領悟，語言區便可投放此繪本;同時結合家園聯系的方式，走入幼兒生活，慢慢開展“我最喜歡的食物”“食物營養多”等一系列活動，讓幼兒始終保持興趣。

二、積極引導幼兒思考，有效體現幼兒的自由自主

教師是幼兒游戲的支持者、引導者、合作者。在繪本故事的牽引下，幼兒可以發現在繪本故事中存在的各種角色，教師引導幼兒在表演區扮演不同角色，小班幼兒的語言表達能力還不夠，可以在表演區投放錄音進行模仿，那表演者需要服裝，這個時候幼兒便可以思考設計怎樣的服裝？用什么材料制作服裝？這個時候就會聯系到美工區，投放豐富的材料，讓幼兒發揮自己想象進行制作。繼續挖掘故事中存在的教育價值，可以從食物入手，那幼兒這個時候就可以思考食物都有哪些營養呢？這些食物可以做成什么呢？這個時候生活區小菜場就可以開放了，幼兒便要思考如何賣菜？整個游戲區的開展由一個小點不斷延伸，教師一步步引導，幼兒一步步思考。

三、動態評價，有效提升幼兒的經驗

很多時候小班幼兒的表達能力有限，在評價過程中，不能道出個所以然，所以教師可以采用游戲化的方式讓幼兒主動參與到評價活動中去，“比一比”制作的服裝和食物，“貼一貼”你喜歡和不喜歡的作品等等方式。在每一次游戲中，教師可以通過照片和錄像的形式，再現游戲環境，讓幼兒在一次次評價中獲得新經驗。