淺談班級常規養成教育

馬軍芬

自從踏上幼教崗位以來，我一直從事幼兒園一線教育教學工作。深諳一個班級的常規的好與壞直接影響到各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。對于大班幼兒來說，養成良好的常規習慣乃是當務之急，下面我就針對大班班級常規教育和大家分享交流下。

一、事先約定，事后督促。

曾經有一年我在大班上學期接手了個特殊的班級。這個是中班插班生升入大班的，沒有小班生活和學習習慣的基礎。班上共有47名幼兒，男孩女孩比例嚴重失調，男生是女生的2倍，均來自五湖四海的子弟，在集體活動中兩兩交頭接耳或是自顧自玩的現象較多，紀律松散，自由散漫行為屢屢可見，針對這一現象，我首先從自身尋找原因，注意說話時的語氣，注意活動的形式多樣，盡量通過多種渠道來吸引幼兒的興趣。同時，跟幼兒共同商討制定“我們的約定”，要求每個幼兒自覺遵守約定內容。

我班有個范潤輝小朋友，注意力分散，整天自由散漫。記得他上課坐不住椅子時就不停的扭動，最后從椅子上滑落下來。當他不耐煩時，他會提出小便、大便的理由來解悶。有時候交代的操作材料有去無回，或者是完整發下去，殘缺的收上來。針對這種情況，我事先跟他打好預防針，提出上課起碼要求，一下課就提醒他上廁所，讓他上課時沒有開溜的理由。由于他缺乏自律，沒養成獨立作業的學習習慣，剛開始操作材料只能在我的輔導和督促下完成。經過一段時間的磨煉，后來他也能在提醒下按時完成操作練習。一段時間后，我對他逐漸提高要求，明確要求他每次操作練習做完了之后才能自由安排活動。經過一段時間的堅持和鼓勵，現在的孩子有了明顯的進步，養成了起碼的任務意識，也能自覺遵守游戲規則，有時為了能爭取多點時間玩，拿到作業后馬上進入學習狀態，克服了原先懶散和隨性的缺點。

二、尊重選擇、建立意識。

隨著社會的高速發展，4+2+1的家庭模式已經成為普遍現象，部分“望子成龍，望女成鳳”的家長長期過多的包辦代替，催生了孩子對生活、對學習、甚至對社會交往的依賴性，即便孩子在老師的引導下參與游戲活動那也是縮手縮腳，不敢自由表現，造成不敢獨立面對游戲問題的局面，長期以來這嚴重影響了孩子活潑、開朗性格的形成，更阻礙了孩子獨立、自主、自信品質的發。遇上這樣的孩子和家長，我崇尚放手教育的理念。所謂放手教育說得通俗點就是孩子的事情讓孩子自己做主，游戲、生活、學習都是孩子的事情，讓孩子自己來決定該如何做，怎么做，和誰一起做的問題，我們老師只要給予孩子最大的信任和尊重，鼓勵孩子游戲時大膽選擇，并盡可能為孩子提供支持，逐漸養成幼兒獨立、自主、自信的意識。

這樣的例子數不勝數，我班一位典型的包辦型家庭孩子——饒浩楠，家長的過度呵護導致孩子各項能力低下，一旦離開了父母和老師的安排，就不會自主選擇游戲了。針對這種情況，我曾經跟其奶奶、媽媽溝通過數次，最后達成一致意見，無論在家還是在幼兒園，盡量讓他自己的事情自己做，除非他在主動尋求幫助的時候家長才給與適當的幫忙，切記包辦代替甚至替他做出選擇。在學校無論是早上的區域活動，還是晨間的戶外體育鍛煉，我都會給予他最大的尊重和支持，甚至盡可能多的為他多提供和創造動手操作的機會。每次通過自己努力完成任務后能在他臉上洋溢著快樂的笑容，現在的他開朗多了，也能干多了。早晨入園后不但能自主選擇區域游戲，而且在這次班級講故事活動中評為會講故事的閃閃童星呢！

三、輪流值日，人人鍛煉。

《綱要》中明確指出：“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”針對我班實際情況，我們采用“人人爭當值日生，人人參與班級管理”的原則。每周值日生名單的推選采用自我推薦結合同伴推薦的方式產生，值日生主要協助老師管理班級的常規生活活動如：照顧自然角的動植物，督促小朋友認真洗手，有序入廁，輪流喝水，整理物品，分發游戲材料，晨談時的天氣播報等等。在實施的過程中，我逐漸發現：孩子們能自覺服從值日生的管理，值日生負責管理班級常規活動也已經養成一種習慣，在做值日工作中他自身的管理能力、口語表達能力、社會交往能力、動手能力各方面都有了明顯的提高和改善，也養成了為他人服務和完成任務的意識，同時樹立了自信心。

我班有個來自單親家庭的女生，她性格內向、不善于表達，膽怯還略微有點自卑。為了鍛煉她，那周的值日我特意請了她和另一位能力較強的孩子一起參與做值日，前半周由她倆一起做值日，后半周由她一人做值日。特意為她提供與他人交流和溝通的機會，幫助樹立她在集體活動中自信心。后來發現那周的值日她還能主動與同伴交流，問同伴午餐結束后她是要去分圖書還是分積木，讓同桌的女生跟她一起玩《喜羊羊與美羊羊》的拼圖，還與她的好朋友一起手拉手玩捕小魚的游戲。那周的晨間天氣播報雖然她的聲音很小，表情看上去有點緊張，但是最終也能在老師的提示下較完整的表達出來。這已經是她邁向成功，離自信、勇敢的品質更近了一步。

幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我們最終的目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的、需要的、自愿的行為，幼兒常規的培養不是一朝一夕的事，而是一項長期的工作，它需要所有教師不斷地長期的共同努力。相信只要擁有愛心、耐心、恒心，一個班集體一定會積極健康地發展，成為每孩子快樂成長的家園。