淺談提高職高數學教學有效性的策略

孫興波

摘? 要：在我國教育體系不斷完善的大背景下，職高成為了培養技術性人才的重要平臺。從職高學生的角度出發，數學是一門基礎課程，不僅有利于培養學生的邏輯思維能力，還能對學生未來發展形成積極的影響。但是，從當前職高數學教學情況來看，在有效性方面仍然存在一些不足之處，構建有效的職高數學課堂成為了教師所面臨的重要任務。本文就提高職高數學教學有效性的方法展開了一系列的初探。

關鍵詞：中職數學;教學策略;探究;新課改

1教學內容的創新方面

1.1以人為本，調整教學大綱

首先，職業教育相對于普通教育來說，在以往的教育教學過程中一直處于被忽視的狀態，不論是教學資源還是內容改革方面都存在非常明顯的滯后性，雖然在當前素質教學大環境下，中職學校的發展雖迎來了春天，但很難在短時間內解決中職學校發展過程中留下來的教學改革弊端。尤其是教學大綱的老舊，就從中職數學的教學實際來看，很多中職數學的教學大綱是直接從普通高中大綱上復制下來的，然后進行了簡單的刪減，在知識連貫性、系統性方面難以得到保證，內容的難度方面也是參差不齊，所以教學內容改革方面最關鍵的任務就是秉承著以人為本的教學策略去調整教學大綱。

1.2分專業開發校本課程

首先，中職學校根據專業的不同，在教學過程中對于數學這門學科的依賴程度不同，所以對于數學知識要求的教學難度也有所差異。在以往的應試教育教學體制下，不僅是職業學校，就連普通的初高中也會采取一刀切的教學內容劃分標準，而在當前的素質教育教學體制下，更強調具體問題具體分析，所以針對中職學校不同專業的教學需求，我們可以著重于自身的教學實際，開發校本課程，從而更好的彌補普通數學教材在教學內容設置方面的不足。

其次，在校本教材開發過程中，我們可以根據不同專業對于數學知識的偏向性要求，制定不同版本的校本教材。例如物理化學相關專業、機械數據相關專業對于數學的要求相對較高，那么對于這些專業我們在教學內容設置方面也就更加傾向于專業性;而對于幼兒教育、人力資源等對于數學專業素養要求相對較低的專業，我們則可以重點根據專業特點，挑選出與專業相關的且較為基礎的數學知識內容。總之，教學內容創新的最終目的是，充分地發揮校本教材的靈活性，保證學生基本數學素養的基礎上，讓學生的時間精力在專業知識學習方面的分配更加合理。

2教學模式的創新方面

教學內容的改革和創新是做好中職數學教學有效性提升的基礎，而對于日常教學，尤其是課堂教學來說，如何實現知識的傳輸是關鍵。通過教學模式的創新，我們打造更為有趣、活躍的課堂，從而最大限度地激發學生的學習熱情，進而提高總體和單位時間內的學習效率。

2.1分層次教學

對于中職學校的學生來說，雖然總體上存在著基礎較弱等問題，但具體分析下來，能夠發現大部分學生在數學學習上所呈現的問題也是多種多樣，所以我們在教學過程中要本著因材施教學的教學策略，在教學內容分層次的基礎上，進一步實現課堂教學上的分層次，從而針對不同的學生制定不同的教學要求，保證在課堂教學過程中不同的學生都能在自己最大范圍內有所進步。

課堂教學中的分層次，我們一方面要從了解學生問題入手，例如我在教學實際中發現，中職學校在數學學科學習中所呈現的典型問題可以分為三類：一是，天賦上的缺乏，理性思維欠缺更擅長學習語文等記憶為主的學科;二是，努力上的缺乏，對數學不感興趣，學不進去;三是，部分知識點的缺乏，在學習過程中因為數學的連貫性強等特點，落下某一部分知識點，導致形成蝴蝶效應，學習效率逐步下降。那么針對這些問題，都是我們對學生分層次的依據，針對不同的學生制定不同的問題糾正策略：以努力缺乏為例，重點培養學生的學習習慣，塑造其自主學習能力。

2.2互動式教學

我們在分層次幫助學生補齊短板、夯實基礎的過程中，還要從教學進度入手，提高現有當堂課的教學效率，讓學生盡可能的做到當堂知識當堂掌握，而互動式教學就是我們實現這一步目標的最有效教學模式。

互動式教學中，一方面作為教師我們要承擔起“引導”作用，對于大部分中職學生來說，在數學學習上的薄弱導致其學習的信心所剩無幾，那么在互動教學中，我們可以從最基礎的問題入手，以此為引線引導學生逐步參與課堂互動;另一方面則是從課堂師生關系的營造入手，采取鼓勵和表揚為主的溝通模式，針對學生的積極性課堂互動過程中及時的給予學生表揚，尤其是針對回答正確的學生要大力贊美和鼓勵，從而一步步增加學生信心，激發學生的學習積極性。

結語

當前素質教育教學改革大背景下，中職學校成為當前我國教育的改革和發展重點之一。作為中職教育的教師，我們在教學中要明確自身的教學定位，從職業教育人才培養的最終目標出發，做好教學內容和模式的改革，從而最大限度地呈現出中職教育和現代社會人才培養需求的接軌。上文中是結合我自身在中職數學教學方面的經驗分享的教學策略建議，希望對中職數學以及其他學科教學帶來一絲絲啟發。

參考文獻

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