基于多元教法融合的高效政治教學設計分析

許健彬

摘? 要：高中階段的思想政治教學，需要教師按照新課改的教學思想，進行綜合性的教學內容設計，以此幫助學生更好地理解其中知識內涵。所以，教師在指導學生們學習相關知識期間，需要結合學生們的學習實際，以及思想政治教材內容的要求，進行相應的教學策略設計。為了能夠更好地提升學生們的思想政治知識水平，教師應分析學生們的實際學習需要，進行綜合性的教學方法探究，以此幫助學生更好地掌握高中思想政治的知識內容。

關鍵詞：多元教法;高效教學;高中政治;設計分析

為了能夠更好地提升學生們的思想政治知識理解能力，教師需要重點就學生們的學習實際，進行系統性的教學方法分析。所以，教師在指導學生相關知識學習期間，引入大量信息技術教學資源，以此培養學生們的政治學習興趣。并為學生們設計相關學習任務，以此驅動學生進行更高效的知識學習。同時，教師為學生們創新相關教學情境，希望能夠為學生們留下更為深刻的知識學習印象。此外，教師將學生們劃分為學習合作小組，可以使學生能夠進行更整體性的知識學習，切實提升學生之間的團隊協作能力。

一、信息技術引導，培養學生學習興趣

在教師教授學生們學習高中思想政治的知識內容期間，需要重點關注對學生學習興趣的培養。在教師看來，學生們若是對所學知識內容感興趣，則會在學習期間表現出極強的學習參與意識，從而能夠更好地提升自己的思想政治學習質量。因此，教師為學生們選取信息技術教學策略，希望為學生們引入更多的信息化教學內容，以此幫助學生有效掌握其中的知識內涵。也正是教師為學生們設計相關的教學內容，可以為學生們引入大量的思想政治教學資源，從而更好地幫助學生理解其中的知識要點。故而，教師通過引用信息技術教學策略，可以有效提升學生們的知識理解能力，確保其學習過程的高效性。

例如，教師為學生們講解《解開貨幣的神秘面紗》時，就可使用信息技術教學策略，為學生們全面性講解其中的知識內涵。為此，教師引入大量的信息化教學資源，并以多媒體教學的形式進行有效演示。其中，教師需要為學生們展示貨幣的發源，以及人們在實際使用過程中需要解決的問題。從最早的貝幣、銅鑄錢，到世界上最早的紙幣——交子，再到當今的虛擬貨幣等知識。教師通過信息化的教學內容展示，為學生們呈現出更加完整的知識體系內涵，使學生不僅能夠從等價交換的層面進行知識學習，更使得學生對教師講解的內容產生濃厚的學習興趣。教師為學生們設計相關的趣味性教學內容，可更好的提升學生們的學習質量。

二、綜合教學任務，驅使學生高效自學

高中階段的思想政治知識教學期間，教師需要為有效培養學生們的自主學習意識，以此使學生能夠具備良好的學習能力。因此，教師在指導學生們學習相關思想政治知識時，需要從實用性的角度出發，為學生們創新相關的學習任務，進行綜合性的教學指導。所以，教師為學生們設計學習任務時，需要考慮到學生們的綜合學習能力，以及當前學生們對政治知識的理解水平。教師需要通過設計相關教學任務，幫助學生更好地探究思想政治的知識內容，并且能夠在學生的有效學習能力范圍之內，從而切實增強學生們的相關知識學習效率。

例如，教師在指導學生們學習《貫徹新發展理念 建設現代化經濟體系》的知識期間，就可結合學生們的實際學習能力，進行相關的自主學習任務設計。為此，教師為學生們設計自主學習任務時，考慮到學生們對于社會經濟發展的認知存在局限性，便在相應的自主學習任務之后，附加了相關的教學資料，用以提升學生們的思想政治學習效率。也正是教師為學生們設計相關的學習任務，可以更好地為學生們指明當前的學習目標和方向，從而有效提升學生們的自主學習效率。

三、基于情境分析，加深學生知識印象

對于高中階段的思想政治教師來說，想要切實提升學生們的知識學習質量，就需要為學生們設計相關性的學習情境，從而幫助學生更好地理解其中的知識內容。因此，教師通過系統性的教學研究之后，決定為學生們設計相關知識的學習情境，希望能夠有效提升學生們的知識學習質量。在設計相關教學情境時，教師需要全面了解學生們喜歡的學習情境，為其設計針對性的教學元素，使之能夠充分吸引學生們的學習注意力。所以，通過教師為學生們設計相關的知識化學習情境，可以使之為學生們留下更為深刻的知識印象，從而有效提升學生們的思想政治學習質量。

例如，在學生們學習《國際關系的決定性因素：國家利益》的內容時，教師就可為學生們設計相關模擬化教學情境，使學生能夠按照教師設計的情境進行綜合性的問題分析和討論，進而有效加深學生的綜合知識印象。所以，教師為學生們設計“兩國商議”的情境，要求學生們扮演成兩個國家的外交人員，嚴格保護自己的“國家利益”。故而，通過教師為學生們設計的辯論化情境中，學生們可以結合自己對國家利益的整體認知，設計相關的對話內容，從而真正理解國家利益的內涵。教師也通過為學生們設計相應的情境，使學生能夠更好地理解其中的知識內容，進而全面加深學生們的知識印象。

四、劃分合作小組，教導學生整體協作

為了能夠更好地提升學生們的思想政治學習質量，教師需要將學生們劃分為相關的學習合作小組，從而全面提升學生們的知識理解能力。所以，教師按照學生們的學習能力，將其劃分為若干個學習合作小組，使學生能夠按照既定的程序進行合作問題分析。通過教師有效的教學引導，最終教師能夠使學生能夠進行綜合性的問題分析，從而切實提升彼此之間的協作能力。

例如，學生們就《世界文化的多樣性》內容進行分析時，就可按照教師的指導，每個學習合作小組中大家按照既定的程序進行學習合作。首先，學生需要按照自己的知識理解進行分析。而后，學生們需要進行有效的組內問題分析，共同探討出對相關問題的有效理解。最終，學生們需要將小組內理解不完整的知識進行上報，從而由教師進行整體性的教學指導。

綜上所述，教師在教授學生相關思想政治知識期間，需要為學生們篩選合適的教學策略，用以有效提升學生們的思想政治知識水平。

參考文獻

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