淺談鄉鎮初級中學地理教學方法

嚴文豹

摘? 要：在鄉鎮初級中學，不少學生都將地理當作一門副科來學習，沒有引起足夠的重視，在平常的學習中花費的時間和精力都很少，自然學習效果不佳。教師要具體問題具體分析，充分考慮地理的學科特點和學生的心理需求，深入剖析當前鄉鎮中學地理教學成果不顯著的原因，并采取針對性的教學方法加以解決，以求給學生帶來更好的教學體驗，促進學生的全面培養。

關鍵詞：鄉鎮中學;初級中學;地理教學

1當前鄉鎮中學初級中學地理教學現狀分析

1.1忽視了學生的主體作用，學生的能力難以得到培養

在鄉鎮初級中學中，不少教師因為自身教學能力有限，在地理教學的開展中仍舊以自我為中心，在課程內容的設計，教學活動的組織中都將學生放在了被動學習的地位，阻礙了學生主觀能動性的發揮，學生都是跟著教師的思路進行學習，自主思考的時間很少，隨著時間的推移，學生甚至可能產生依賴思想，完全不進行自主思考，只等待教師公布答案，學生的能力難以得到培養。這種教學現狀在當前初中地理教學中是較為普遍且比較嚴重的，不符合新課改的學生培養要求。

1.2課程繁雜，地理教學效果不佳

就鄉鎮中學目前地理教學來看，課時少，教學內容緊湊是普遍存在的現象，這也就導致其他教學活動的開展很少，教學形式單一，學生在課堂上只能枯燥乏味的進行理論知識的學習，難免會產生厭倦心理，積極性不強，參與度不高是現階段學生在地理教學課堂中的普遍狀態，教學效率低下可想而知。故而，運用有效教學工具，優化課程結構并增強學生的學習興趣勢在必行。

1.3教學觀念落后

不少教師仍然將學生的成績提升作為了唯一的教學目標，在進行課堂講授的時候，多以理論教學為主，學生的學習方法大多也是死記硬背，在地理學習上極為生硬刻板，這不僅不利于學生能力的培養，而且在新課改背景下，對成績的提升也是不利的。隨著教育的不斷變革，地理考試越發注重對學生能力的考察，如若學生的知識學習太過死板，不懂得靈活運用，那同樣難以提升地理成績。教師要明確這一點，轉變陳舊的教學觀念，緊跟時代發展步伐，增強地理教學的靈活性。

2鄉鎮初級中學地理教學方法探索

2.1從最熟悉的生活空間入手，引導學生了解鄉土地理地貌

地理知識本身具有很強的抽象性，所以在進行中學地理知識教學過程中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣，引導他們增強學習地理知識的積極性和主動性就變得非常重要。在地理課堂教學中，教師可以將鄉土地理內容貫穿其中，以啟發中學生根據自己所了解和熟悉的鄉土地理知識來學習和把握地理教學內容。正是因為這些學生非常熟悉自己生活環境中的鄉土地理，在進行地理知識學習過程中自然而然地就能夠提高他們的學習熱情，增強他們地理知識學習的堅定信心，并且很多鄉土地理內容一般都是他們實際生活中看得見、摸得著、感覺得到的，是客觀存在的，這更增加了中學生們的熟知程度，讓他們學習起來更得心應手。因此對中學生進行地理教學，教師們完全可以充分融入一些鄉土地理知識，以培養學生們的學習興趣，增加課堂教學的豐富程度，讓中學生們在地理知識學習的時候更加積極、主動，培養他們的獵奇心理，最大限度地提高地理教學質量。例如，在對中學生進行地形地理知識教學過程中，教師可以針對鄉土地理的內容創設一定的情境，讓學生感受自己家鄉最熟悉的生活空間，回憶自己小時候經常去玩的山坡、樹林、野外等地方，引導學生想象出丘陵、平原、河流、森林等地形地貌，培養他們學習地理知識的濃厚興趣，讓他們更加自愿學習地理知識，增強地理知識學習的積極性和主動性。

2.2革新教師的教學觀念，增強地理教學的靈活性

教師要革新教學觀念，將學生的能力培養放在首位，采用多種教學手段，增強地理教學的靈活性，以便學生更好的適應當前的課程改革，將知識靈活的運用于習題的解答中，提高正確率，提升學習成績。比如，當教師在進行一個知識點的講解時，要注意延伸拓展，應用多個習題的變式，加深學生對知識的掌握，同時，這個過程的開展要將學生放在主體位置，以求通過學生的自主參與，培養多方面的能力。

2.3加強地理意義的教學，增強學生的學習積極性

教師在地理課堂上，不僅要加強對理論知識的講授，同樣也要注重學生思想的培養，讓他們深刻認識到地理學習的現實意義以及對自身發展的深遠影響，使學生明確地理學習的現實意義以及對自身發展的積極作用，從而引起重視，不僅僅將地理作為一門學科來學習。由此，學習的動機加強，學習態度得以轉變，學生能夠以更加積極自主的狀態投入到地理學習中來，增強自身的綜合能力。

2.4手繪地圖，增加地理課堂趣味性

鄉鎮中學教學設施配置不全面，教師可以引導學生發揮主觀能動性，手繪地圖，增加課堂趣味性的同時，提高教學實效性。為了增加知識的趣味性，教師還可以結合簡圖，設計虛擬旅行。例如，我們從天水坐火車去這幾個城市（北京、上海、南昌、廣州、哈爾濱、昆明烏魯木齊），最短線路所經過的鐵路干線有哪些？這個活動不僅使學生更加熟悉鐵路干線的名稱、位置，而且也有利于學生發現并關注身邊的地理知識，了解地理知識的實用性。學生在手繪地圖時，通過找圖、描圖、繪圖，促進對知識的掌握。積極主動地進行地理學習，才是有效的地理學習。除了以上幾個活動設計外，讓學生收集合適的新聞或者身邊發生的與教學內容有關的事件，也有利于學生激發學習地理的興趣，最終達到樂學、善學地理的目的。教學的成功，并不是表現在最終的考試分數上。我們更應該關注學生的成長和發展。地理教師要善于設計教學，吸引學生主動參與到課堂活動中來，讓學生成為課堂學習的主人。

3結束語

綜上所述，在鄉鎮初級中學地理教學中采用適宜的教學方法，能夠極大地調動他們參與社會實踐、改造自然環境、建設美好家園的自信心和主動性，更好地錘煉他們的品行，促進中學生們更加茁壯地成長為有用的人才，在實現偉大的中國夢進程中做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]? 梁懷波.基于讓學引思的農村中學地理課堂實踐活動案例探究[J].情感讀本，2019（24）.