半控制性及開放式階梯寫作課例研究

林富英

一、半控制性寫作---奠定寫作的基石

（一）教學思路

半控制性寫作教學是教師根據學生的實際情況，設計相應的寫作題目，讓學生根據已有的經驗，自主構建文章結構、撰寫文章提綱，完成寫作;然后開展學生互評----教師點評----學生修改----學生定稿的寫作模式。在教學中教師給予主題，并給予一些寫作的要點提示，寫作的字數、題材等進行寫作。

（二）教學過程

從小組討論，激發思維，開展口頭操練，提煉寫作要點，擬定寫作提綱，完成作文，教師批改作文，給出相應的評價。

（三）主要教學環節

Step 1Talk about the theme about sports

Step 2 Discuss the useful expressions

Step3 Outline

Title： I love sports

Paragraph 1：

I love sports.

I like… very much.

I enjoy …（doing…）.

…is my favourite sport.

Paragraph 2：

I like walking/swimming….

I like playing football/basketball/volleyball/tennis….

I often play… with….

…make（s）me happy/feel great.

It is fun/interesting/wonderful/great.

Paragraph 3：

…is my favourite…star/player.

I want to be a … like him when I grow up.

Step4 Complete the article

根據書本part B的表格，以my favourite sport為題寫一篇文章，可以進行適當的發揮（如自己今后的夢想），字數在70字左右。

要求：

1. 整體性：結構清晰（如：是否分段），正確使用標點符號，書寫端正。

2. 優美性：語句連貫、優美（如：使用一些關聯詞，時間狀語，形容詞，副詞等）。

3. 完整性：要點齊全，適當拓展。

4. 準確性：語法正確，語句通順。

Step5 Correct the article

1. 修改文章中你不滿意的地方，讓你的文稿更具感染力和吸引力。

2. 把你的文稿設計成一幅小海報吸引更多的同學觀看你的作品。

評分標準：

（10分）：段落清楚，要點全面，沒有或極少錯誤。

（8-9分）：段落清楚，要點全面，有2-3個錯誤。

（6-7分）：段落清楚，基本涵蓋要點、有5-6個錯誤。

（4-5分）：段落模糊，要點不完整、錯誤較多，勉強能??? 看出作文意圖。

（1-3分）：能用句子表達，錯誤百出，只能勉強猜測出作文意圖。

（四）教學反思

學生在課堂上的寫作往往是比較拘謹的，他們寫的時候沒有把自己的思維打開，很多同學只是把要點進行了翻譯，沒有去思考更多的語句，他們的思維沒有被激活，所以文章也沒有特色，但是已經學會了基本的寫作框架，有一點的語言構建能力，知道運用英語去思維，而不是簡單的中文式英語，這是很大的進步。但在還有部分學生在用“中文式”英語寫作，這是大多數學生的通病，說明學生沒有很好的用英語去思考，寫東西，而是在翻譯，這些學生需要個別輔導，教會他們思考的方法。同時還需要引導學生讀一些課外讀物，讓學生多看多模仿，這樣才能提高得更快。

二、開放式寫作 ---寫作的升華

（一）教學思路

在教師的控制、半控制訓練之后，學生可以根據自己的習得自主設計類似的題目，自主搜索素材，運用老師傳授的方法完成寫作提綱和內容，交由老師修改，教師進行面批，做出恰當的評價，檢驗每一個學生訓練之后的情況，及時調整寫作的訓練方向。

（二）教學過程

結合學校雙語節活動主題，基于激發學生寫作興趣為目的，開展一次作文比賽，讓學生能充分發揮自己的能動性，主動思考，培養學生的發散性思維，并能激發學生熱愛英語學習，自我提高英語水平。

（三）主要教學環節

Step 1 賽前指導

告訴學生去查閱有關圣誕節節日文化的資料，了解關于西方文化，激發自己的想象力。

When is Christmas？

Who celebrates Christmas？

How do they celebrate it ？

How much do you know about it ？

Do you celebrate it ？

How do you celebrate it ？

Step 2? A writing plan

Step 3 Complete the writing

Step 4 Have a contest

Step 5 Analyze the contest

Give the prize .

Step 6 Homework完成開放式作文

以My favourite festival 為話題，自己編寫提綱完成海報。

（四）教學反思

英語寫作學生還沒有更多的習慣，所以寫作的欲望不強，僅僅是為了考試做題目而寫作，所以通過比賽激發他們的興趣，讓他們能得到認可，從而為自主創作奠定基礎。

通過這次寫作，發現對于開放式作文主要的是要“面批”，這樣取得的效果非常好，能了解每一個學生的情況，也能當面針對每一個學生的問題提出解決的辦法，明確更高的要求。

學生通過前面流程的訓練，已經能夠嫻熟地運用寫作技能完成寫作，教師可以創設情境，讓學生可以自主地開展自主創作。自主創作的教學結構是以學生自我確定寫作內容----自主實踐----交流評價----修改再寫。“自擬內容”是讓學生對自感興趣的或自感欠缺的某些方面確立可行的一個寫作內容，以提高寫作能力為目的，在這個過程中，學生可以對教材進行續寫、改寫，撰寫日記、影評、讀后感，可以參加征文比賽，也可以把自己的優秀的文章選擇進行發表，參賽。