師生互動淺析

陳忠武

“學校里的學習不是毫無熱情地把知識僅從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是每時每刻都進行心靈接觸。”（蘇霍姆林斯基語）這種“心靈接觸”更多體現在課堂師生互動中，真正意義上的師生互動，是師生不分彼此，共同參與，平等對話、互通情感，互動互補，相生相長，教者亦學，學者亦教。

一、激發興趣

興趣，是人們積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，是獲取知識，擴大視野，豐富精神生活的一種心理現象，是推動學習活動的內在動力。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的“興趣點”，激發學生的求知欲，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。

培養學生對學科興趣?? 思品教師要使學生要對思品課產生興趣，就必須培養學生學習思品學科的興趣。有一外國人如是說：教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能，千方百計地培養學生興趣，使之愉快地學。教人若未見意趣，學生則自不樂學。一個學生對某一學科產生興趣時，總是積極推動而且心情愉快地學習。因此，在教學中，我總是圍繞教學內容，廣泛搜集與學生生活實際相關的背景材料、學生普遍感興趣的國內國際重大熱點問題，精心設計一些問題，組織學生廣泛參與討論，讓每個學生都能有機會發表自己的見解，都有充分展示自己的機會，在師生互動得到精神的愉悅，得到情感上的滿足，這樣，學生就不再覺得思品課枯燥乏味而是生動有趣，從而激發學習思品的熱情，有熱情、有興趣，師生互動必然有效。

善用生動有趣的教學方式? ??培養學生學習的興趣，課堂教學方式是否生動有趣是至關重要的！課堂上教師若冷臉冷眼面對學生，學生望而生畏、生厭談何興趣？沒有興趣，教師再才高八斗、口若懸河也是枉然！因此，教師在進行教學設計時，一定要從學生實際出發，堅決拋棄“一言談”“填鴨式”等古老的教學模式，要采用靈活多樣、生動有趣的教學方式，如圍繞主題剪接一段視頻播放;展示一些幽默、風趣的漫畫;發動學生自編自導自演小品;組織學生開展課堂辯論、問題討論;組織學生開展社會調查與交流等等，總之，要避免單一乏味的模式，尤其是同樣的問題多次重復學習時一定要“變化多端”，要始終抓住學生的“興趣點”，這樣學生自然而然地感興趣地聽課，更感興趣地參與師生互動，敞開心扉，積極發言交流，師生互動的有效性自然加強。

二、營造氛圍

《課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這種互動過程的實質是人與人間的情感交流的過程，這種交流的必須是在一種民主、平等、和諧的氛圍中在能有效展開。

構建民主、平等、和諧的師生關系?? “課堂互動生成”教學理念下的師生關系核心就是把教師和學生看成是真正意義上的“人”，即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，在人格上是平等的，有效地的師生互動有賴于民主、平等、和諧的師生關系的形成。因此，教師必須徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，把學生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關系中，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。讓每一個學生在“自由”“民主”“博愛”的和諧的課堂氛圍中培養創新精神和合作意識，這種和諧的氛圍為師生互動提供強有力的心理支持，正所謂“ 親其師，而信其道”。

增進師生間情感交流??? 創造寬松愉悅的課堂環境，必須增進與學生有效的情感交流，要關愛學生，教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情等都會給課堂帶來愉快的氣氛，要用平等的態度對待每個學生，能容忍學生暫時性的、過渡性的錯誤，不呵斥、批評、諷刺、譏諷學生，多給學生以成就感，幫助學生樹立自信心。同時更應關注中下層學生，中下層生往往在課堂中被忽略，成功的機會相對較少，教師應當在教學中多給中等生、后進生以創造成功的機會，使他們也品嘗成功的喜悅，對于他們的點滴成功，教師要用 “放大鏡”來看，要給予最大的支持和鼓勵，最大程度地調動中后生的積極性，使教育真正面向全體，實現真正意義上的師生互動。

總之，在思品課教學中，教師要尊重學生的思考、感悟和發展，科學藝術地把握互動生成，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，從而創造一個便于思維飛躍、個性張揚的廣闊課堂，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生“學而樂、樂而學”，讓我們的課堂因師生互動，而靈動、鮮活、美麗。