淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的開放性

陳玉蘭

摘要：小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的強制性、封閉性、劃一性等弊端提出的全新的教學(xué)理念。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);開放性

小學(xué)語文開放性閱讀教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的強制性、封閉性、劃一性等弊端提出的全新的教學(xué)理念。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。在開放性的閱讀教學(xué)中應(yīng)營造開放性的氛圍，注重教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑、感悟?qū)W習，探索個性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、制造教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生主動閱讀

興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先，要激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣。課堂中，每個年齡段的學(xué)生都有其不同的生活經(jīng)歷和認知程度，教師應(yīng)該以這些學(xué)生不同的特點為出發(fā)點，結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置真實有趣，能夠引起學(xué)生共鳴的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠放松身心，把注意力完全集中到課堂學(xué)習當中，逐步引導(dǎo)其思維，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，對課文內(nèi)容進行實體隋景的模擬在中低年級的語文課堂教學(xué)中，就能夠更好地帶動學(xué)生的思維和情緒，提高教學(xué)效率，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上也有很大的幫助。其次，教師的引導(dǎo)作用非常重要，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的時候，不僅要把內(nèi)容完整的講述出來，更要注重形式的多樣化，善于利用多媒體教學(xué)產(chǎn)品等有趣味性的工具來向?qū)W生展示課文中出現(xiàn)的事物，并用繪聲繪色的語言把課文內(nèi)容形象化，具體化，這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，令其積極性大大提高，同時也能夠引發(fā)學(xué)生閱讀課文的強烈欲望。

二、課堂上重視學(xué)生的獨特感受和體驗

由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學(xué)過程中就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。在深入讀文的過程中，教師要讓每一個學(xué)生都能擁有充足的學(xué)習時間，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，例如：朗讀、默讀、分角色讀、表演讀、比賽讀等等，使每名學(xué)生都能在課堂上從容、充分、創(chuàng)造性地讀書。學(xué)生讀書時，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟。引導(dǎo)時，可通過品味有特點的重點詞句等途徑，在教師引導(dǎo)學(xué)生理解、體會的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見，互相討論、補充，交流閱讀后的感受。交流的內(nèi)容是多方面的，可以是語文知識方面的收獲，可以是人文知識方面的認識，也可以是自己在情感方面受到的啟示等等，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的自主性。

想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件。小學(xué)生的想象豐富、獨特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的好辦法。如：在執(zhí)教《跨越海峽的生命橋》—文時，我設(shè)計了兩處的說話練習。（1）為了挽救小錢的生命，小錢靜靜地躺在病床上，躺在病床上的臺灣青年心里_定很不平靜，讓我們用心去貼近這位臺灣青年心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。（2）我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學(xué)配合表演。這兩處說話練習的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生的表達得到充分的發(fā)揮。課堂氣氛非常活躍。

三、提倡探究式閱讀

“探究性閱讀”是新課標非常強調(diào)的，“探究性閱讀”是開放性閱讀它的閱讀渠道不僅在課堂，也在課外要利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道;“探究性閱讀”是自主陛閱讀，閱讀主題的確定，閱讀的組織、途徑、方法及閱讀結(jié)果的總結(jié)、整理主要有學(xué)生自主完成;探究性閱讀是挑戰(zhàn)性閱讀，既然是探究性的，也就是未知的，有一定難度的，對學(xué)生的各方面能力都是一種挑戰(zhàn)，包括創(chuàng)新能力，想象能力。

“學(xué)貴有疑”人們的進步往往是在解決問題過程中獲得的，而提出問題是解決問提的必然前提，閱讀也一樣。能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出的問題有價值是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學(xué)生閱讀能力的提高有重要的作用。“推想”是閱讀過程中一種非常重要的方法，也是一種很重要的閱讀能力。所謂的推想，是一種猜測推斷，這種猜測推斷是建立在學(xué)生初步感受理解的基礎(chǔ)上的。人們在閱讀過程中遇到問題，大都是運用這種方法解決的，它是一種使用價值很高的方法。

四、有機地擴大課內(nèi)外的閱讀量

素質(zhì)教育的實施和過重課業(yè)負擔的減輕，為小學(xué)生廣泛閱讀自己喜歡的好書創(chuàng)造了重要的契機。然而要真正建立起小學(xué)生健康的讀書生活，并非輕而易舉，必須有促進實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的一系列有效措施。而從改革閱讀教學(xué)課堂人手，有機擴大課內(nèi)閱讀量，即指導(dǎo)、介紹、引薦與課文相關(guān)的課外讀物，不失為一項切實可行的重要策略。

首先，擴大的課內(nèi)閱讀內(nèi)容都是與課文密切相關(guān)的閱讀材料，對這些材料的閱讀十分有助于學(xué)生加深理解課文，可以更好地體現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)的示范性和訓(xùn)練要求。所以老師除了在課堂上提供相關(guān)的閱讀材料外，還向?qū)W生推薦。

同時，擴大的課內(nèi)閱讀量是“有機”的。所謂“有機”不僅指與課文相關(guān)，而且閱讀是由教師指導(dǎo)、有時間保證、有群體合作進行的。

另外，我們可以為學(xué)生設(shè)一本課外閱讀本，每天閱讀一篇文章，邊讀邊做批注，摘抄好詞好句，使之成為一種習慣。學(xué)生的閱讀能力必會有更大的提高。

五、結(jié)論

總之，開放性閱讀教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以人為本”的個性化教學(xué)理念。實施開放性閱讀教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解，認識，探索，發(fā)現(xiàn)以及想象和表現(xiàn)的欲望，能激起學(xué)生的學(xué)習活力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。