新模式下高校基于網絡的英語教學的思考

吳文琳

摘? 要：在新時代背景下，網絡技術正在高速發展，網絡教學也已經走進了大學課堂，而英語課堂也成了網絡教學的主場，將計算機網絡與多媒體授課完美結合在一起，讓大學英語課堂更具有靈活性，學生也能在更放松的環境下學習。網絡教學結合了傳統與新型教學的優勢，打破了局限性，提高教師的整體教學水平。因此本文將就新模式下的網絡英語教學來進行探索與思考。

關鍵詞：網絡教學;高校英語;新模式

近年來，隨著科技的不斷發展，網絡多媒體英語教學也變成了大學教師們討論的一大熱門話題，很多學者因為它是一種新興起的教學方式就對它大家贊賞，而也有一些思想比較保守的學者對其大肆批判。出現這種兩極分化的情況主要是因為目前大家對網絡教學認知上的誤區，認為它已經脫離了語言教學的范疇，但其實網絡教學的本質依然是語言教學，多媒體只是它的輔助工具而已，因此需要用辯證的方法看待這一新型教學方法，對其進行客觀的評價。

一、英語課堂網絡教學的優勢

（一）將原本單一的面對面教學變成激發人的聽覺與視覺潛能的授課方法

將文字與聲音、圖像和動態畫面結合在一起，英語教學就巧妙利用了網絡的優勢，為學生設置情景，使他們在用傳統方法接受知識時也能將大量的視覺以及聽覺信息輸入進腦中，因為網絡是現代大學生生活中的一部分，所以他們對于網絡課堂更容易接受，而且還能提高學習積極性，增強自主性，因為網絡教學能使較為枯燥乏味的課堂直接變得生動起來，所以也增大了學生的發展空間。

（二）對語言背景能更好地刻畫

除此之外，網絡教學相較于傳統授課模式，給學生以身臨其境之感，讓較為陌生的英語環境呈現在大家眼前，讓大家對英語國家的文化、習俗、風土人情、政治發展有更深層次的理解，也更符合高等教育的教學目標。

（三）網絡教學中融合了多種技術

多媒體、計算機、音頻、視頻等等，通過這些技術能讓師生之間溝通變多，學生能夠自由選擇適合自己的學習資料，教師根據學生的選擇對他們逐個進行指導和幫助，不對教學內容進行詳細講解、深度分析，只是讓學生利用學習資料，自主展開多種形式的學習的活動，教師只要從他們那里獲得反饋信息，整理這些信息再進行針對性地教授知識，提升學生學習興趣，鍛煉他們聽、說、讀、寫的能力。

二、英語網絡教學中存在的問題

（一）阻礙語言交際能力培養

對于語言學學習來講，交流才是最終目標，尤其英語作為國際語言，也是大學中的必修課，就更要注意培養的學生的英語交流能力，但是如果只會過分地進行網絡教學，就會使得面對面對話減少，情感認知能力較低，而且完全的機器授課，獲得知識的途徑更加便捷，會使得學生思考時間減少，影響大家對學習內容的深度理解。

（二）不具備有效監督系統，無法保證學生有效學習

現階段社會中網絡環境極其復雜，雖說大學生已經擁有了基本的判斷能力，但是也很難保證在這樣的環境中不會被同化，畢竟大家社會閱歷不足，容易被不實信息欺騙，而如今大學校園內沒有有效的監督系統，因此在網絡教學中難保學生會出現什么樣的變故，變故的產生就會使學生難以集中注意力，學習效率會大大降低。

（三）忽視教師主體

網絡教學的模式如果使用不恰當，會削弱教師在課堂中的存在感，學生會對網絡產生過分依賴，逐漸不可控制，學習的內容也會偏離原本的教學目標，應用不當也會忽視師生之間的交流，讓教師在自己的主陣地沒有話語權，學生的不可控性也會加強。

三、具體的英語網絡教學方法

（一）分組討論

這是新型教學方式之下最常用的方法。在網絡教學中，教師也可以組織學生在線上進行自由討論和總結發言。學生通過打字或者語音的形式在線上參與討論，這也是訓練學生英語表達能力、邏輯思維能力的最直接辦法。

（二）設置項目

在教師的指導下，以項目為導向，讓學生在做中學。例如，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理（如創辦一本英語雜志），信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，在完成項目的過程中學習英語知識和其他技能。項目式教學最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，師生共同完成項目、共同取得進步。在以項目為導向的學習中能進一步激發學生的創新能力和自主學習、探索學習的能力、鍛煉學生的綜合能力。在完成項目過程中若遇到難點，學生一定會及時向教師請教或想辦法解決問題，這有助于提高教學質量。

（三）模擬記者采訪

大學英語教材具有廣泛行，是由一個大問題和無數的小問題組成的，在授課過程中，教師可以讓學生扮演記者，根據書中問題收集大家的看法，錄制成視頻，課上大家一同觀看，在這一過程中，扮演記者的同學能夠將書中問題與自己的語言進行結合，做成類似電視中常見的訪談節目類型，而被采訪者能積極思考問題，避免了傳統課堂中討論問題不積極的情況，教師靈活授課，學生就能提升英語的實際應用能力。

（四）開展辯論比賽

英語是語言類學科，注重將語言運用到生活當中去，而辯論比賽是鍛煉大學生口語的最有效方法。教師根據班級人數決定辯論賽規模的大小，教師給定辯論主題，由學生自由分組，并利用網絡查找相關資料，然后再進行比賽，在辯論過程中，學生不但進行了知識的累積，還提升了語言表達能力和臨場應變能力，同時還增強了他們的合作意識。

如今，教育行業和其他許多行業一道，都在逐步、全面進入信息化時代。網絡教學在高校英語教學中的應用也應與時俱進，不斷改革創新。對于教師而言，一旦找到適合自己風格且有效的新型教育方法，就會極大地拓展自身發展空間和提升教學效果。教師只有通過不斷的學習、累積、探索，提升自身教學素養并合理運用網絡，才能在新時代在網絡技術教育中的取得更大的突破。

參考文獻

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