小學數學課堂教學中的有效互動分析

【摘 ?要】教與學相互結合即為教學互動，即學生與教師雙邊互動的教學。只有有效結合教師的課堂教學與學生的課堂學習，才能夠促進學生學習效率和教學質量的提高。為此，教學互動對小學數學課堂教學意義重大，教學工作者要將教學互動引入教學內容。本文就互動教學的有效性，提出小學數學課堂教學中有效互動的策略。

【關鍵詞】小學數學;互動;策略

引言

新課程改革實施下，教育教學工作者高度重視課堂教學互動，并運用多種教學方式在小學數學課堂中加強教師與學生之間的胡華東去，堅持學生的主體地位，讓學生充當課堂的主人，讓學生能夠有效掌握數學知識，，實現高效的教學互動。然而，在小學數學實際課堂中，教學互動的實效性并不高，學生的主體性沒有得到有效發揮，因而教育教學工作者還需要提高互動教學的有效性，才能夠提高教學質量。

1.小學數學課堂教學中教學互動現狀

因為傳統教學思想的影響，教學互動并沒有起到明顯地位效果，在一定程度上并沒有提高教學質量。首先，單一的教學互動形式。互動的中心和主導者永遠是老師，學生總是處于被動的地位，大多數都是教師和學生的互動，很少有學生與學生之間的互動，形成單一的課堂教學主體;其次，互動只是教學的點綴。教師開展教學互動，目的就是為點綴課堂，實質性不高，提問也是停留在簡答的問答上，讓學生背誦相關的定理、公式、數量概念等;最后，互動比較模糊。互動缺乏明確的目標，設計的目的就是完成聽課，也收新課程改革的要求，沒有從數學學科的特點、教學時間、教學效果等因素出發。

2.小學數學課堂教學中有效互動策略

2.1教學互動情境的創造要巧妙

小學階段的學生思維方式具有形象性，對問題不會進行抽象性的思考，認知事物的感受都比較直觀。因此，在實際數學課堂教學中，教師的教學方式要形象、生動且直觀，教學情境要新穎多樣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導學生探究學習。教師運用此種情景化的教學互動模式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能夠將學生的積極主動性調動出來。例如，在教學《位置》內容時，教師可以開展排隊練習的活動，隨機排列學生，把各個班干部分別排開，讓其他的學生指出班長、體育文員等干部的排列位置，激發學生參與活動的熱情，讓學生能夠直觀認識位置的概念，創設與教學內容有關的教學情境，引發學生強烈的好奇心和求知欲，不斷將學生數學思維方式拓展。多媒體技術也是一種輔助教學的重要方式，在實際教學中，教師可以借助多媒體技術創設相關教學情境，實施課堂互動。相較于傳統的教學方式，多媒體教學能夠增添課堂教學的趣味性，賦予課堂教學更多變化，教學內容的展現也能夠更加直觀。比如，小學數學教材中的內容具有很強的生活性，教師可以創設生活情境，從學生的實際生活出發，將一些生活中常見的物品引進課堂，增加課堂的親切感，讓學生了解數學對于生活的重要性。

2.2構建良好的師生互動關系

建立良好的師生關系也是一個教學的過程，只有師生之間保持平等、和諧的關系，次啊能夠在一定程度提高課堂教學的效果，各個階段的教學都離不開平等、和諧的互動關系。以往傳統的小學數學教學模式，著重強調的是教師在課堂中占據主導地位，學生處于被動地位，跟著教師的思維學習，體現出師生之間不平等的教學關系。因此，教授要樹立平等的教學觀念，制定良好的溝通策略，讓教學氛圍變得更加自由、和諧、民主，改善師生關系，給予學生一定的學習空間自主思考和探索，有利于學生營造良好的心理環境。在實際教學中，教師要予以學生尊重和信任，教學態度要親切公平，堅持以學生為中心，認識到每個學生都存在差異性，要對其充分了解，引導學生從各個角度出發思考并學會解決問題。一旦學生產生一個數學問題，教師要引導學生對此問題進行思考，當學生回答問題有錯時，教師不要指責和批評，要肯定和表揚學生，不要給學生強加標準答案，而是要發揮自身引領者的作用，讓學生對問題的答案進行完善，尊重和包容學生，提高課堂教學效果。

2.3教學互動方式要靈活

傳統教學中教師往往會憑借自身的習慣，從教學進度方面考慮設計教學方案，導致沉悶的課堂氛圍，沒有取得理想的教學效果。因此，在實際教學中，教師要用靈活的教學方式，如利用合作教學模式，引導學生積極參與課堂，和教師一起在課堂探討數學知識，相互協作和探究，形成一定的教學共識，讓學生與學生之間的思維能夠得到碰撞。要想組織良好的課堂互動，教師是主要策劃人，要從教學的實際情況出發，構建符合學生需求的合作教學環境，如以圓型圍坐式的座位形式進行教學，加強學生之間的語言溝通，不僅讓學生之間思想得到有效交流，也讓學生的互動范圍變得更加廣泛。除此之外，教師要對合作教學的契機有所把握，不要盲目安排合作學習，設計合作活動不僅要體現豐富的教學內容，還要在合作中指導學生，融入學生的學習氛圍，和學生一起交流，了解學生的學習心理，才能夠提高課堂教學互動的質量。

3.結束語

綜上所述，小學課堂教學中比較重要的環節就是教學互動，有利于提高課堂教學的有效性，對學生成長學習也具有重要作用。小學數學教師要正確認識教學互動教學，從整體上協調好教學內容和教學互動的關系，貫徹新型教學理念，堅持學生的主體地位，發揮自身的引領作用，引導學生積極參與課堂互動，提高數學課堂教學有效性。

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作者簡介：劉娟（1991.09--），女，漢族，安徽安慶人，本科，小學二級教師，研究方向為小學數學。