以化學學科核心素養為指向的教學過程設計研究

雷艷軍

【摘 要】筆者結合自身的教學經驗，簡要闡述了化學學科核心素養的內涵，并對高中化學課堂的教學過程設計進行了探討，以供參考與借鑒。

【關鍵詞】高中化學;核心素養;教學過程設計

隨著我國不斷深入推進新課程改革，許多教育工作者的教學理念發生了顯著變化。尤其在注重學生核心素養培養的新時期，傳統的教學模式已不能滿足現代化教育教學的實際需求。故而，高中化學老師在課堂教學中應充分滲透學科核心素養，創新教學方法，不僅為學生講解基本的化學理論知識，還要著力培養高中生的化學思維，讓他們在教學中形成更加嚴謹的科學探究態度，以提高其實踐操作能力，從而提高學生的綜合素質。

一、化學學科核心素養的內涵

第一，宏觀辨識與微觀探析素養?；瘜W是一門講求宏微結合的學科，當學生借助微觀層面的知識來分析探討宏觀化學現象以及物質性質的時候，便掌握了活的思維，從而多維度、多層次地正確認識化學物質。第二，變化觀念與平衡思想素養要求高中生要對物質在不斷運動以及物質在一定條件下發生變化的觀念形成正確認識，既要掌握化學變化的分析方法，又要對所學的知識進行分門別類地研究，總結這些物質發生化學變化的一般性特征與規律，基于對立統一、動態平衡以及聯系發展的視角來預測物質發生的化學反應[1]。第三，證據推理與模型認知素養是對高中生證據推理、大膽假設意識的培養。第四，科學探究與創新意識這一要素側重于學生實踐探究能力的提升，當他們對一些現象提出自己的見解后，有目的性地設計優化實驗方法，通過操作實踐來觀察并記錄有關重要信息，得出一定結論后還可以對該問題以及實驗過程進行延伸拓展，養成勇于質疑的精神。第五，科學精神與社會責任有助于引導高中生形成熱愛化學、喜歡探究、關注社會、保護資源等價值觀念，利用課內外所學知識來分析理解化學過程對人們賴以生存的自然帶來的各種有利影響與不利影響。

二、基于學科核心素養的高中化學教學過程設計

（一）分析學生學情

就化學教學過程而言，學情分析是最基礎的組成部分，可以說，學情分析與教學設計中的其他環節有著密不可分的聯系。因此，高中化學老師應充分認識到學生的學習主體地位，既要深入了解高中生是否已經掌握了基礎知識并構建了符合自己學習習慣的知識體系，還要全面化地掌握高中生的思維特點、生活經驗、興趣愛好等內容。在分析班級學生整體情況的基礎上著重他們之間的個體差異，確保多角度、多層次、多方位地開展學情分析工作[2]。以高中人教版必修1中的《元素與物質的分類》一課為例，盡管學生在初中化學課堂中已經了解了一些化學知識，但是他們還沒有深入系統地學習各種物質的特性以及物質之間的相互轉化。所以，老師需要認識到學生的實際學習能力與水平，在對基本的化學概念以及化學反應進行分類時，給予一定的指導與引領，而不是平鋪直敘地講解理論知識。

（二）明確教學目標

老師應該明確每堂課的教學目標，幫助高中生在學習化學知識的過程中少走一些彎路，這也是提高化學老師教學水平與能力的重要途徑之一?！督饘俚幕瘜W性質》一課的教學目標主要包括以下幾個方面：1、認知性目標：（1）知道鈉、鋁等金屬可以在不同條件下與氧氣發生反應，判斷并認識化學反應產物，用自己的語言描述實驗現象;（2）根據實驗現象歸納總結金屬與氧氣發生反應的規律，認識到金屬活動性在金屬與氧氣反應中的實際作用。2、技能性目標：（1）利用實驗增強高中生的科學探究意識，培養創新精神的同時進一步提升其實踐能力;（2）采用對比、總結的方法讓高中生逐漸養成良好的學習元素化合物知識的習慣。3、體驗性目標：（1）讓高中生觀察并了解金屬與氧氣反應在生產生活中的實際應用，以激發學習興趣，學好化學進而增強更好地服務社會的責任感與使命感;（2）讓高中生在合作學習、實驗探究等活動中敢于質疑、勇于創新并強化自身的合作意識。

（三）創新教學方法

第一，引入小組合作學習，培養高中生自主思考的同時提升其交流探討的能力。該環節中，老師還可以充分借助提問法來鍛煉學生的發散思維、創新思維。比如，“你們知道硅元素為什么以化合態的形式存在于自然界嗎？”這一問題可以促進高中生站在微觀的角度來看待物質的結構與性質。第二，利用多媒體演示化學實驗，調動高中生的化學學習興趣。隨著學習壓力的增加，大多數學生不能在課堂教學中緊跟老師的思路，此時，為了集中他們的注意力，也為了讓其更好地觀察了解化學反應過程，老師將提前準備好的優質的圖片、視頻等教學資源進行播放。這一方法可以運用到《硫和氮的氧化物》《最簡單的有機化合物——甲烷》《金屬的腐蝕與保護》等內容的教學過程中。

總而言之，基于化學學科核心素養的教學設計有利于培養高中生的化學思維并提升他們的實踐能力。因此，老師需要在課堂教學之前結合實際情況分析學情并明確教學目標，運用多樣化的教學方法來調動高中生的積極性與主動性，以促進其全面綜合地發展。

參考文獻：

[1]樓晶晶.高中化學教學中學生化學核心素養的培養探究[J].新課程（中學），2018（3）.

[2]原淑霞.高中化學核心素養課教學案例——以“化學反應速率”第1課時為例[J].中學化學， 2017（10）：11-13.