淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)法

韋慶娟

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)無疑是最為基礎(chǔ)也是最為重要的部分，在這個(gè)過程中識(shí)字教學(xué)始終貫穿著整個(gè)小學(xué)階段的語文教育，是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。如果在這個(gè)部分學(xué)生沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，則很難想象學(xué)生在未來更高層次的語文學(xué)習(xí)中會(huì)是一個(gè)什么樣子，因此，教師要給予識(shí)字這部分教育以充分的重視，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中扎實(shí)地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，為他們的未來語文學(xué)習(xí)之路打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以我們要讓小學(xué)生愛上識(shí)字課，愛上語文，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。在語文教學(xué)中可用如下教學(xué)方法，讓學(xué)生多識(shí)字快識(shí)字。

一、編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）;“一人膽子大，敢把大王壓”（全）;“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）;“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。

二、謎語識(shí)字法

用謎語的形式來識(shí)字，是因?yàn)橹i語常常用押韻順口的形式來描述某個(gè)漢字的特點(diǎn)，易讀易懂，而且符合學(xué)生的好奇、喜歡猜謎的特點(diǎn)，猜到了謎底又能使孩子們享受到成功的喜悅，從而使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)過程中充滿信心。謎語識(shí)字法是愉快識(shí)字法中最重要有效的識(shí)字方法。如教“午”字：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。”這樣，學(xué)生不但記清了“午”字的形和義，而且把它和牛字區(qū)別開來。通俗易懂的謎語能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣支配下，很自然地能記住生字的音、形，并為理解字義打下了基礎(chǔ)。又讓學(xué)生從中懂得了我國(guó)語言文字的運(yùn)用是豐富多彩的;勞動(dòng)人民的智慧是無窮無盡的;知識(shí)也是學(xué)無止境的。

三、編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。

四、聯(lián)想識(shí)字法

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。生活的資源是無窮的，充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句，句不離篇。”識(shí)字教學(xué)也可以聯(lián)系課文進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來幫助時(shí)記，同時(shí)教給學(xué)生識(shí)字方法，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效果是十分有用的。

五、游戲識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識(shí)字一開始，我們會(huì)運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對(duì)這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我們也會(huì)使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。

歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。例如：在鞏固階段，“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘亻和‘門一碰，是們。”借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂趣，提高識(shí)記效果。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。

六、比較、歸類識(shí)字法

把兩個(gè)形近、音近的字放在一起，比較異同，以便區(qū)分，防止混淆。這也是識(shí)字教學(xué)中一個(gè)很重要的方法，如“上”和“下”的比較，“大”和“小”的比較等。再如“神話”“祝福”“祖先”，每個(gè)詞中都有含“示”旁的字，“裙子”“褲子” “襯衫” ，每個(gè)詞中都有含“衣”旁的字，“教室”“住宅”“家庭”，每個(gè)詞中都有含“宀”旁的字，“鳥窩”“窗戶”“窟窿”，每個(gè)詞中都有含“穴”旁的字在觀察圖片的基礎(chǔ)上，理解“示”旁“衣”旁的起源后，學(xué)生明確：“示”旁的字都跟神仙、祖宗有關(guān);“衣”旁的字都跟衣服有關(guān);“宀”旁的字都跟房屋有關(guān)，“穴”旁的字都跟洞穴有關(guān)。

總之，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，充滿活力的課堂和人性化教學(xué)更能讓學(xué)生樂于接受，在這樣的課堂中，學(xué)生能真正學(xué)到知識(shí)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自己的智慧和才能，開拓思維，帶著興趣去學(xué)習(xí)和探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。