淺談如何讓小學生上好閱讀課

李萍艷

【摘 要】閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，小學階段是閱讀興趣和閱讀能力培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標。

【關鍵詞】學生為主體;創設情境;提高閱讀速度和質量

《語文課程標準》明確指出：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀能力的高低對學好科學文化知識，發展智力都有著重要意義。上好閱讀課可以激發學生的閱讀興趣，給學生提供方法的指導，提高學生的閱讀能力及寫作能力，提高學生的語文素養，為學生的終生閱讀打下基礎。那么，如何上好小學生閱讀課，我認為應做好以下幾點：

一、閱讀教學中變“教師為中心”為“學生為主體”

《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀主體需要借助自身的生活經驗和語文積淀喚回直覺經驗，來重構文本的具體化形態。在教學中要積極引導學生開展自主閱讀，把閱讀的主動權還給學生。

首先、是要給學生充分的閱讀時間，讓他們潛心讀書，促使他們主動地讀，專心地讀，興致勃勃地讀，讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而產生獨特的個性化感悟。印度有一個著名的寓言故事，說的是父子倆買了一頭驢牽著回家.一個跛子說：“有了毛驢不騎，要毛驢干什么？”于是老人叫兒子騎上去，自己跟著走。一個老頭看見了，便說：”年少的騎著毛驢，讓年老的跟著走，不象話！”老人就叫兒子下來，自己騎了上去。一個抱著孩子的婦女看見了，便說：“父親的騎著毛驢，倒叫兒子跟著走，心里怎么過得去！”老人就把兒子拉上了驢背，一同騎著走。一個老奶奶看見了，便說：“小小的一頭毛驢，哪兒經得住兩個人壓呢！”父子倆只好抬著毛驢走. 為什么在騎驢這件事上，跛子、老人、婦女、老奶奶各自的看法會各不相同呢？這是因為他們各自的情況、經歷和處境不同，因而他們對騎驢這件事的認識與態度自然會不同。同樣的道理，作為閱讀主體的學生，由于他們頭腦中貯存的認知模塊各不相同，即使閱讀同一篇課文，也自然會產生不同的見解，這些不同的見解，正是他們主體精神的具體體現。

其次、是要為學生在文本言語與主體直接經驗之間架起“橋梁”。文本中蘊含著的生活底蘊往往是豐富多彩的，但對于學生來說，文本所反映的生活是間接的，學生對此沒有直覺的經驗，這就需要教師啟發學生喚醒記憶，借助自己在長期生活實踐中積累起來的相似的直覺經驗去解讀文本的內容。例如：為學生提供相關的背景資料，向學生介紹有關文本閱讀的基本知識。

二、創設情境，觸發閱讀欲望

情境教學，是指在教學過程中，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。所以，閱讀課離不開一定的閱讀情境，這種情境可以是美麗的圖，可以是動聽的音樂，可以是效果好的音畫結合，也可以是純粹的語言，動作感染。閱讀是讀別人的東西，而讓學生在豐富多彩的情境中學會欣賞，卻是把別人的東西融入自己思想的過程，因此，教師應該重視這一環節的設計。

三、幫助學生提高閱讀速度和閱讀質量

閱讀速度和閱讀質量是影響閱讀能力的兩個重要因素。閱讀的速度慢，就無法在單位時間內廣泛地閱讀;閱讀質量不高，就失去閱讀的意義。提高閱讀速度首先眼睛要看得快，擴大視覺范圍，學會“速讀”，也就是由原來一字一詞地看，變為一句一段地看;其次是腦子想得快，腦子要跟著眼睛的看進行思考，弄清楚眼睛看到的文字說的是什么。理解了閱讀材料的意義，就能注意到其中的指向，從而會迅速地抓住文章的中心。在指導學生提高閱讀質量方面，關鍵是提高學生的理解能力。在學生閱讀時，教師應提醒他們注意理解各個句子，段落和文章的意義。閱讀過后，教師應及時詢問文章中的細節和與其相關的問題，只要經過長期反復的訓練，就能夠培養良好的理解力，從而使學生的閱讀質量不斷提高。

四、交流匯報，各抒己見

其實，講是一種宣泄，也是一種提高。閱讀課的精華就在于它給了學生自由地想、痛快地講的機會。教師要精心安排交流環節，注意小組交流與全班交流相互結合，生生互動與師生互動結合。力爭讓每個學生都能有展示自己閱讀情況、交流經驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學生閱讀交流情況進行及時反饋和指導，引導學生談具體、談深刻，以真正實現閱讀欣賞的目的。

總之，小學階段是閱讀興趣和閱讀能力培養的關鍵時期，培養學生閱讀興趣和養成良好的閱讀習慣，應成為小學階段總的教學目標，引導學生多讀書，好讀書，讀好書。在整個閱讀活動中，教師不僅是學生閱讀活動的引導者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學生的閱讀活動中去，在活動中對學生“言傳身教”，使學生主動活潑的學習，使我們的語文教學步入一個生機勃勃的新境界。