淺談小學班主任班級管理策略

黃明光

【摘 要】小學是學生智力和品德發展的重要奠基時期，小學生由于年齡尚小，各方面發展均不成熟，因而具有較強的可塑性，教師要積極引導，促使學生不斷發展完善。此外，小學生天生活潑好動，需要班主任投入更多的精力實施科學管理，為他們創造良好的學習和生活環境，促使其健康成長與發展。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

現如今，很多小學生都是家中的獨生子女，由于家長過度溺愛，這些學生的性格發展中愈發個性化，很多學生養成了不良的學習習慣。面對這樣的情況，班主任要加強對學生實際情況的深入分析，通過積極的引導、科學的管理，使學生能夠在學習和生活的各個方面都能有所進步，促進未來更好地發展。

一、平等對待學生，推動和諧班集體建設

當前，很多班主任對學生的關注度取決于學生的學習成績好壞，這就使班級的優等生獲得更多的關注，產生較大的成就感，而后進生受到的關注很少，久而久之，他們便會喪失學習的興趣，甚至自暴自棄，出現影響班級和諧發展的因素，不利于班級的管理。因此，作為班主任，應該做到平等對待每一位學生，認真觀察、挖掘學生身上的閃光點，然后給學生創造展現自身優勢的平臺，激發學生潛能，為班集體的建設和發展貢獻一份力量。

首先，對后進生進行積極引導，促使其向好的方向轉化。后進生雖然在學習成績上處于劣勢，但他們在其他方面可能會有一技之長。比如，我班有一名學生，學習成績不好，但對唱歌尤其擅長。對此，我會在班會或者是唱歌比賽中，給予他充分的表現機會，鼓勵他施展自己的才華，班里的很多學生在聽了他動聽的歌聲后，都改變了對他的印象，這名學生在班級里也越來越受歡迎，其學習的興趣和信心大增，學習成績獲得了顯著的提升。

其次，教師要經常開展一些能夠增加學生互動的班級會議，使學生更好地融入到集體中，構建和諧的同學關系，促使班級凝聚力有效提升。在班會上，教師要鼓勵學生將自己在學習和生活中遇到的問題說出來，和其他同學一起分析問題的成因。學生提出的問題能夠引起他人共鳴，促使同學間關系更加團結、融洽。在學生紛紛表明自己的觀點后，由教師進行總結，并闡述自己的觀點，引導學生站在教師的視角看待問題，從而增強師生間的理解，更好地進行班級管理。

最后，對于班級中存在的一些問題，教師可以和學生共同商討解決的辦法，真正形成師生互動解決問題的良好局面，這不僅能夠使師生之間的關系更加親近，讓學生感受到教師的親切，還能增強學生的班級歸屬感。一個班級就是一個大家庭，教師要平等對待每一名成員，并引導學生平等對待他人，消除對他人的成見，推動建立更加和諧融洽的班集體。

二、建立責任制度，培養學生責任意識

小學生對于自身所承擔的責任缺乏具體明確的認識，很多學生在班級內我行我素，責任意識不強，不利于和諧班級體的建設和發展。作為班級的管理者，班主任要明確自身職責，引導學生看到自身所承擔的責任，讓他們認識到自己在班級中的重要性，從而推動班集體更好地發展。

首先，學校教育除了教給學生知識外，還應注重對學生責任意識及良好習慣的培養。在班級中，班主任要有意識地培養學生的責任心。比如讓學生參與大掃除活動，將具體的任務分配給學生，保證每一名學生都有任務可做，并在規定時間內完成。接著將集體榮譽的重要性灌輸給學生，號召學生認真做好班級衛生，創造干凈整潔的教室環境，更好地學習和生活，使全班學生都能形成主人翁的意識，提高班級責任感。

其次，建立科學合理的班級干部管理制度。將班級學生劃分成不同的學習小組，每個小組選出一名小組長，學習委員負責向小組長傳達任務，使得小組成員能夠明確學習任務，對自己需要做的事情加以了解，改善學習狀態，提高學習效率。此外，班主任可以對學生進行拓展管理，讓學生輪流擔任班長一職，每天進行一次班長的輪換，使學生能夠站在管理者的角度對班級實際情況加以了解，提高認識，逐步培養學生的責任意識。長期如此，學生就會對自身的言行舉止密切注意，想要以身作則，推動建立良好的班級氛圍，促進優秀班集體的形成。

在一個班級中，班主任是重要的領路人，將學生的學習和生活往更好的方向上引領。每一名小學班主任都要提高對自身責任的認識，結合本班學生實際情況做好班級管理工作，引導學生認識到自己在班級建設和發展中的重要性，培養學生自主管理的意識，促使其在今后的班級學習和生活中能夠有更多的收獲。

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