大班幼兒剪紙和水墨畫結合的教學探索

葉楊慧

【摘 要】我們在進行幼兒園剪紙和水墨畫結合的活動實踐探索中，通過創設氛圍濃郁的特色環境，實施生動活潑的教學活動，開辟自主探索的游戲區域，提供豐富多樣的展示平臺，組織扎實有效的研究探討等五個途徑開展實踐探索。

【關鍵詞】臨海剪紙活動;水墨畫教學活動;實踐探索

臨海剪紙被評為浙江省非物質文化遺產，是浙江傳統的民間藝術之一。臨海剪紙魅力獨特。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現地表現千變萬化的自然形態，隨心所欲地表達內心世界的美感。水墨畫這種傳統的繪畫形式具有悠久的歷史，是歷代文人墨客非常喜歡的一種繪畫形式，不講求形似，而注重神韻，是我國古典繪畫藝術的一顆璀璨明珠。臨海剪紙與水墨畫共入一畫的藝術魅力極具有民族美術色彩。根據剪紙作品，以水墨入畫，配以現代水墨的圖案構圖，將剪紙融入水墨繪畫之中，在畫作中展現出了鮮活的民間味道。在民間藝術被忽視的當下，不失為一次激活傳統藝術當代性的嘗試。

學習剪紙不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協調性，培養幼兒的耐心和細心，提高幼兒的動手能力，而且有利于培養幼兒對剪紙這一家鄉民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活;幫助幼兒形成正確的審美能力，陶冶情操。幼兒學習水墨畫有助于提高對我國傳統文化的認識，水墨畫簡單、概括性的表現形式非常符合幼兒的思維特點，有利于幼兒大膽揮灑、毫無顧忌地作畫，這對幼兒創造力的發展有著很大的促進作用。

一、在水墨剪紙的特色的課程中，運用創新的方法設計和組織各種形式的活動

（一）多角度欣賞剪紙

剪紙一直用它高雅、神奇的魅力吸引著我們。剪紙合理地運用各種剪紙語言，將無限深遠的空間壓縮在一個平面上，顯示出獨特的裝飾風格，這就是剪紙的魅力所在。由于孩子接觸剪紙的機會不多，我們就從欣賞先入手。

（二）剪紙與水墨的有效結合

由于技能限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現物體。如剪蝴蝶、花籃時，其中細小的部分：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，我們可以用水墨畫來表現。使作品變得豐富、美觀。

（三）從易到難，循序漸進

整個教學進程的難度逐漸增加。孩子們之間存在著能力的差異，所以我在特色區域的設置上，安排了三個不同的層次，分別為基礎——加強——提高，孩子們可以根據自己的能力去選擇適合自己的區域，這樣不會讓“高要求”打消孩子的積極性，讓孩子們在沒有壓力的情況下去得到鍛煉。

二、根據幼兒的年齡特點，采用幼兒喜歡的形式進行教育

（一）根據教學內容，設計幼兒感興趣的內容

在剪紙教學中，孩子們所呈現的作品往往是平面的，剛開始進行剪紙活動的時候，我往往也是讓孩子們用剪好的作品來裝飾畫好的作品。后期我采用了不同的形式，如團扇，將孩子完成好的兩個圓形面的剪紙作品粘貼在一起，中間再粘貼上一支筷子，在此基礎上進行繪畫。這樣一把中國風小團扇就做好了，孩子們看著自己的作品非常滿意。

（二）多種教育滲透與水墨剪紙教學中

任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內在的聯系。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比較合適，可以用水墨添加一些什么？這樣做有利于培養幼兒的思維建構能力，語言表達能力，并且學會在做任何事情前都有一個目的性。當他們在操作的過程中，有時也往往會出現敗筆，作品形象沒有達到期望，這時，我會讓他來想象此時剪出的形狀像什么，從而再來根據這個已有的成品進行創作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助于激發幼兒的活動興趣。在完成一幅作品后，我請所有的幼兒都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。每到一些季節或節日，我還讓幼兒剪一些有關這些主題的作品，增加他們對季節、節日的認識。

三、創設富有文化特色的幼兒園環境，并進行水墨剪紙制度的建立與完善

（一）美化環境方面

用孩子們自己的作品來布置教室，不僅可以激發孩子參與水墨剪紙的興趣，還可以提高孩子的審美能力?！毒V要》中提出：創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。孩子們在制作完團扇后，將一個個團扇掛在教室里，錯落有致，別有一番風味。

（二）水墨剪紙的作品可用來進行游戲

用水墨剪紙的作品來進行游戲。如：剪面條、服裝，可以玩開商店的游戲;剪的拉花可以做節目裝飾。幼兒看到自己的作品豐富了游戲，能激發對剪紙的興趣，也激發了幼兒對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力。

四、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用

開展親子合作水墨剪紙，讓家長感受與孩子一起創作的樂趣，使幼兒體會到互助的力量、合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅。在實踐的探索中，我們利用家園活動形式，讓家長參與班級特色建設中來。

參考文獻：

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