淺談如何在小學英語教學中滲透紅色基因教育

冼智欣

【摘要】紅色基因文化體現了中國解放軍愛國愛黨，不畏犧牲，自強不息等革命精神，是值得我們學習的人生信仰。在小學英語教學中，除了教會學生掌握英語相關知識，培養學生語言運用綜合能力，在課堂中滲透紅色基因教育可以讓學生更加了解中外文化的差異，培養學生堅定的信念，因此，是小學英語教學中重要的一部分。在實際的教學工作中，我們可以從英語聽說讀寫四個方面去滲透紅色基因教育，讓學生多聽關于紅色革命歷史人物的事跡，多讀關于紅色基因精神的文字與文章，多開口討論和反饋學習成果和多寫關于紅色基因學習的日記和參與活動，讓學生在形式豐富的英語學習中感受更具體的紅色文化內涵。

【關鍵詞】紅色基因 英語教育 聽說讀寫

【中圖分類號】G623.31

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-153-01

“紅色基因”植根革命先烈用鮮血染紅的泥土中，傳承于每一個人情感的相連，是一種文化，也是一種傳承。為了給學生在學校教育中樹立正確的價值觀，人生觀，課堂中滲透紅色基因教育十分重要。作為英語學科，如何引導學生正確看待英語學習，學會批判性思考，在小學英語教學中滲透紅色基因教育？在《英語課程標準》中提到英語課程培養學生發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，筆者結合近年教學經驗從聽、說、讀、寫四個方面淺談如何在小學英語教學中滲透紅色基因教育。

一、多聽關于紅色革命歷史人物的事跡，營造紅色文化氛圍

隨著發展，許多中國人為祖國做出重大貢獻，體現出中國人革命奮斗精神、努力拼搏、自強自立的紅色基因文化。基于小學階段英語學習內容的掌握，我們可以在課堂中多融入有關著名人物的聽力素材，通過聽覺文字和音樂等方式滲透紅色基因內容教育，令學生不局限于冰冷的書本頁面學習，讓課堂教學變得更加生動具體。以六年級下冊Module 3.Famous people為例，本模塊主要教授學生四種基本時態的一般疑問句用法，培養學生講述人物平生和評論人物的能力。Unit 5 Dr Sun Yatsen主要介紹了我們中國民主革命的民族英雄孫中山先生，而Unit 6 Early years of Deng Jiaxian，主要介紹中國核物理學家“兩彈元勛”鄧稼先先生。除了課文正文的內容，本模塊中也出現了不少中外著名人物，例如冼星海、錢學森、愛迪生、林肯等。在學習的過程中，如果學生對于人物的經歷和成就一無所知，對于開展本模塊學習會有比較大的難度。針對此問題，在對課文正式文本學習之前，可以對學生開展各個人物基本情況介紹學習，運用媒體短片、聲音報道等方式進行展示，重點提及我們中國眾多優秀人物的艱苦奮斗，為國家爭取榮譽的事跡，讓學生從視聽上就能深刻體會紅色基因精神，從而為他們感到自豪，營造紅色文化氛圍。

恰逢近期新冠肺炎病毒在全球蔓延，中國在抗擊病毒的過程中，涌現了大批不畏生死、團結互助等帶有新時代紅色精神的人物，中國人民在對抗病毒的過程中，最能了解抗疫情況的途徑，就是通過視頻與報道等視聽的方式。而此次抗疫事件也是當代學生最有參與感的重大社會事件，是我們進行紅色基因文化教育的有力素材，可以滲透進我們英語課堂的學習。

二、多讀關于紅色基因精神的文字與文章，引導思考紅色精神

在小學英語學習的過程當中，通過大量的素材與文字的閱讀，可以積累詞匯量，提高所學內容的認知。那么，如何通過引導學生養成多讀習慣的課堂過程中滲透紅色基因教育呢？我認為教師可以多給學生設置有趣的閱讀任務，可以提高學生的參與積極性。例如，以四年級上冊Module 3 My school為例，本模塊主要學習對于建筑或物品位置和數字的表達，其中Unit 5 Let me show you our new school的課堂學習可以從介紹學校建筑物位置關系出發，引申為引導學生思考如何介紹自己家鄉的歷史文化景點，通過繪制簡易地圖，標識位置關系介詞等，進行一次探索之旅。在這個過程中，首先要讓學生查閱資料，了解家鄉歷史著名景點的情況，包括該地方相對應的歷史事件和歷史人物，再進行介紹分享，在同學們的閱讀和展示中滲透紅色基因學習，引導思考紅色精神。

三、多開口討論和反饋學習成果，建立正確的人生觀和價值觀

英語學習聽說讀寫四個過程中，聽讀屬于輸入學習，而說寫屬于輸出學習，教師想要了解和掌握學生學習情況，必須要讓學生多開口說。以四年級上冊Module 6 0ccupations為例，本模塊主要學習職業的表達，引導學生思考以后的職業目標。其中，Unit 11 1 want to be a painter中，介紹了醫生、警察、工人等職業，我們可以在學習的過程當中引進各個職業范疇的代表人物介紹，近期醫生職業比較被眾人所了解的鐘南山醫生就可以作為例子引出，引導學生思考，為什么鐘南山醫生會受到大家的尊敬和信任，其中救死扶傷、身先士卒等紅色精神更值得大家學習。在引導完學生思考之后，要鼓勵學生多開口表達自己的職業愿望和原因，培養正確的人生觀和價值觀，立志長大后要成為對國家和社會有用的優秀社會主義接班人。

四、多寫關于紅色基因學習的日記和參與活動，加強學習實踐能力

在學生完成系統的學習之后，往往親自參與活動實踐最能印象深刻，因此教師要適時布置實踐任務，讓學生多寫多練多參與紅色基因文化的活動，加強紅色基因的學習。以五年級下冊Module 4 Travel為例，Unit 8 Ben's first trip toBeijing課文中提到Ben第一次去北京旅游的經歷，里面提及天安門、長城、頤和園等著名歷史名勝古跡，教師應進行適當的背景介紹，提醒學生銘記紅色精神，珍惜如今的幸福生活。可以建議學生有機會可以親自游覽紅色革命景點，例如湖南毛澤紀念館，成都紅軍長征紀念館等。甚至可以鼓勵學生多參與各省市舉辦的關于紅色文化的各類社會活動，增強學習實踐能力，運用到英語學科的學習中去。

紅色基因中蘊涵了強大的信仰力量，引導學生了解一個紅色經典，歌唱一首紅色歌曲、繪制一幅紅色手抄報無疑能提升學生愛國主義教育，凈化學生心理，堅定學生文化自信。那么，在英語學科滲透紅色基因，用英語的聽說讀寫的方式表達對革命前輩的敬佩之情，用英語手抄報贊頌中國共產黨，謳歌紅色精神，無疑能練就學生從小堅定的信念。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》，2011年版，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，起止頁碼：前言第2頁.