自制環保教玩具對幼兒環保意識發展的價值和功能研究

黎蔥

【摘要】人與環境息息相關，為了人類的生存和未來，必須重視生態環境保護。環境保護，教育為本，我們應從娃娃抓起，引導幼兒從身邊做起，從自制教玩具開始，學會利用廢舊物品，學會節約有限的資源，逐步增強孩子的環保意識，提高環保能力，讓孩子成為快樂的環保小衛士。本文以《幼兒園教育指導綱要》為指導，通過自制環保教玩具的實踐分析自制環保教玩具對幼兒環保意識發展的基礎性和延續性價值與意義。

【關鍵詞】自制教玩具 環保意識 價值與功能

【中圖分類號】G612

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-128-02

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具。”通常我們把一些廢舊環保材料白白扔掉，如果能將廢舊材料制作成教玩具，變廢為寶、循環利用，既是低碳節能環保的發展方式，也是促進幼兒環保教育培養的有效途徑。

一、自制環保教玩具的含義

自制環保教玩具是指利用生產生活的廢舊物和自然物，根據個人需要創意設計，通過簡單加工制作，使原本無使用價值的粗劣材料變廢為寶，成為具有適用教學練習或藝術欣賞等價值功用的教學或輔助教學用品。

二、積極有效開展自制環保教玩具的實踐活動

1.小班：滲透性策略——操作

在小班重點采用“教師制作一幼兒操作”方式，實施滲透性策略，將環保概念和環保教育內涵滲透在教玩具中，讓幼兒通過自主操作習得相關的環保意識。如：為了讓幼兒了解垃圾的種類、特征，學習分類垃圾，我們開展了活動《摩天輪》、《飛行棋》、《翻轉桶》等，采用“滲透式策略一操作”的方法，即：教師制作教具，將垃圾分類的知識滲透在教具中，幼兒通過操作教具獲得相關知識。在家庭中，家長制作簡易垃圾桶，引導幼兒將家里的垃圾分類，并做記錄;在幼兒園，教師記錄孩子的操作行為，分析孩子的操作水平和能力，并歸納出指導策略。

2.中班：支持性策略——制作

在中班重點采用“教師制作一師幼互動操作”方式，實施支持性策略，在制作和使用環保教玩具過程中形成互動，建立教師與幼兒的“相互關系”，通過教師的支持性行為幫助幼兒獲得環保意識。如：利用廢舊物品制作小玩具一一《垃圾分類小玩具》，采用“支持式策略一制作”的方法，即教師準備好相關材料，設計好制作方法和玩具，組織孩子進行小玩具制作，引導幼兒玩制作的玩具。在家庭中，家長與孩子一起玩小玩具，記錄孩子的水平和興趣等;在幼兒園，教師組織孩子制作“垃圾分類”小玩具，對孩子制作水平、認知水平進行分析，寫活動組織形式、策略，分析活動效果。

3.大班：合作性策略——設計

在大班重點采用“師幼制作——合作、探究操作”方式，實施合作性策略，在制作環保教玩具的過程中，教師和幼兒共同合作參與，遵循“規劃——設計——制作——使用——修改——定案”的過程，讓幼兒在自主、合作和探究的教與學方式下建構自己的環保意識。如：設計一個垃圾分類桶——《設計垃圾分類桶》，采用“合作式策略——設計”的方法，即：教師引導幼兒設計垃圾分類標識、設計垃圾桶，收集好所需材料后與孩子一起制作垃圾分類桶。在家庭中，家長與孩子一起設計一個可供家庭使用的垃圾分類桶;在幼兒園，教師組織孩子設計垃圾分類標識和設計垃圾分類桶，記錄孩子的活動過程，分析孩子的行為、認知能力等。

三、自制環保教玩具對幼兒環保意識發展的價值與功能

（一）自制環保教玩具對幼兒環保意識的發展具有基礎性意義

1.理論價值

（1）自制環保教具對幼兒環保啟蒙教育的重要性

《綱要》指出：“要指導幼兒利用身邊物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”自制玩教具就是利用日常生活中的廢舊物品，引導幼兒制作并運用其環保、有教育價值的玩教具，滿足幼兒體驗、游戲的需要，也是對孩子進行環保教育的有效方式。

德國教育學家福祿貝爾指出： “幼兒期的教育對其一生都有重要的影響，幼兒時期對發展中的人來說尤為重要，一個人對自然的認識、與父母及社會的關系，主要取決于這個時期的生活?！币虼耍瑢τ變哼M行環保啟蒙教育是相當重要和有意義的。

（2）了解不同環保材料的作用，為自制環保教玩具奠定基礎

自制玩教具選材很重要，要求教師和幼兒要有充分的想象力和創造力，把生活中的“廢垃圾”變成人見人愛的教玩具。環保材料一般可分為自然類材料（沙土、樹葉、果殼）、紙制印刷類材料、布線類材料、塑料類材料等。教師與幼兒收集、分類整理好材料，了解不同材料的作用，然后根據其特性稍加制作，運用到不同的環保制作中。

2.實踐價值

（1）收集廢舊物品，培養幼兒環保意識

由于幼兒年齡小，簡單告訴他們什么是環保，他們往往不能理解，幼兒環保意識的培養需要成人的提醒。我們前期對幼兒進行垃圾合理分類的理論教育，讓幼兒明白哪些材料可回收，并鼓勵其在家建立垃圾回收站。

（2）創新廢舊物品，制作環保教玩具，樹立幼兒環保意識

廢舊物品的再利用是我們變廢為寶的宗旨。幼兒收集了大量廢舊物品，如果僅僅是收集，幼兒看不到實實在在的變化，這與樹立環保意識的愿望背道而馳。我們要利用這些未加工的廢舊物品，讓幼兒在游戲情境中充分想象、創造，給他們自由表現的空間和機會。

①利用廢舊物品投放區域材料。如：小朋友收集來紙巾筒放在美工區作為彩泥裝飾紙巾筒的工作材料;用過的火車票放在數學區做購物游戲。

②利用廢舊物品制作戶外體育器械。上學期我園開展了利用廢舊物品制作體育器械并進行評比觀摩，孩子們在與家長一起自制器械的過程中收獲快樂，在運用自制器械進行戶外活動的快樂中得到了鍛煉。

（3）家園合作制作環保教玩具，提高幼兒環保意識

3-6歲的幼兒模仿性極強，在幼兒園，教師是幼兒模仿的對象，在家庭中，父母自然成為幼兒模仿對象。因此，我們倡導家長養成回收廢舊物品的習慣，利用廢舊物品制作玩具。家長可通過實事記錄、打電話等方式，將幼兒在家中的環保行為告知老師，并給予一定的表揚，讓幼兒有成功感和喜悅感，從而使幼兒的環保行為持續保持下去。幼兒受到教育，得到良好發展，也家長受益匪淺，更使得幼兒園環境教育中“一個孩子影響一個家庭，一個家庭帶動一個社區”的理念得到體現，增強幼兒環保意識。

（二）自制環保教玩具對幼兒環保意識的發展具有延續性意義

（1）幼兒養成了節約資源、保護環境的良好習慣

幼兒園實施環境意識教育前，幼兒不太關注周圍的環境狀況，對浪費資源的行為熟視無睹。自制環保教具的過程中，我們發現孩子們在一天天改變，他們開始關注環境的各種不良現象。如：孩子們對糧食、水、電等不再是用多了無所謂;吃飯時吃得干干凈凈，時刻牢記“粒粒皆辛苦”;洗手時開小水洗手，用完水后能將水龍頭及時關掉等，到處可以看到他們節約資源、愛護環境的行為。

（2）幼兒形成了初步的環保意識

幼兒園在組織和實施自制環保教玩具的過程中，幼兒對廢舊材料有了新的認識，知道有些廢舊物品是可以再次利用制作出好玩的玩具，幼兒在生活中會主動收集廢舊物品，并進行創新改造，為自己制作好玩的玩具，從而養成了節約資源、保護環境的好習慣。

（3）能夠為環境保護出力，成了環保的擁護者和宣傳者

幼兒形成了一定的環保意識后，并能將形成的這種意識帶給身邊、甚至是社區的其他人，成了環保的擁護者和宣傳者。如：孩子們在日常生活中收集塑料瓶，那么家人也會跟著行動起來，將塑料瓶收集起來重復利用或做成小工藝品。孩子看到隨手亂扔塑料瓶的行為及時制止，擔當起監督自己家人及周圍鄰居的環境小衛士。這許許多多的變化，都是自制環保教玩具的過程使得環保思想深深地烙印在孩子們的心中。 保護環境，教育為本。兒童是祖國的未來和希望，他們的環保意識、環保情感和環保行為將決定下世紀我國環境狀況的好壞和可持續發展戰略的進行。在幼兒教育、體育、文藝等各項活動中，有效利用廢舊環保材料和自然材料制作教玩具是一項非常有意義的活動。環保教育從小抓起，從自制環保教玩具做起，通過持久的環保教育，能使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，成為真正的“環保小衛士”。

【參考文獻】

[1】教育部基礎教育司《幼兒園教育指導綱要》（試行）》解讀[M]南京：江蘇教育出版社，2002.

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[3]霍瑛.動動小手，改變大世界一從“變廢為寶”到培養幼兒環保意識[J].考試周刊;2014年AO期