優化幼兒晨談的策略

劉丹

【摘要】晨間談話是幼兒一日活動中一個具有學習性和過渡性較強的環節。用心地做好晨談活，提高晨談的質量，發揮晨談教育功能，具體處理上，要多注重談話內容適合幼兒感興趣的話題，讓幼兒有話可說;創設一個平等、寬松的交流環境，讓幼兒大膽地談;做個有準備的老師，讓幼兒有話會談。

【關鍵詞】優化 晨談 策略

【中圖分類號】G612

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-114-01

“一日之計在于晨”，晨間談話是幼兒一日活動中一個具有學習性和過渡性較強的環節，一般十分鐘左右，卻是教師和幼兒互相分享情感交流的最好學習時機，具有獨特的承上啟下的作用。

在我現實教學中和或與同事交流中發現在中班約十分鐘時間的晨談活動質量不高，可能有很多老師都忽視了這一點，主要有的教師把這一環節作為下一個活動準備時間，忽略或不重視晨談;有的教師則餐后打掃整理，隨意取消晨談環節;也還有的教師會隨意、單一枯燥，談話內容簡單粗暴，點點名字或介紹今天的值日生，或粗略概括幼兒晨間活動時的表現+提出希望。老師們會覺得每天晨談沒什么話題可談，如同雞肋，孩子也漸生不耐煩，形成惡性循環。有了這樣的認識到后，我們通過針對晨談進行一些研究，要如何用心地做好晨談活，提高晨談的質量，發揮晨談教育功能，是我們幼教人的目標，我們也做了一些嘗試，我們的做法及體會是：

一、選擇適合幼兒感興趣的主題，讓幼兒能侃侃而談

不同年齡階段的孩子，他們的生活經驗和所關注的內容話題都會有所不同，因此晨談的主題要根據本班幼兒的年齡特點，要因人而異異、因事制宜等形式地晨談。主題內容要從幼兒近期比較感興趣話題，有一定經驗且具有新鮮感和趣味感，切入點要小而有趣，這樣才能引起幼兒的關注。

如“我喜歡的玩具”、“我的小寵物”等這些都是小班幼兒熟悉和感興趣的話題，又有一定的經驗基礎，才使幼兒交談起來有話想說，有話要說。“我做值日生”、“我的周末活動”、“熱鬧開大年”等這些內容是中班幼兒所熟悉和喜愛的話題。例如：在中班計劃的話題中“我喜愛的動畫片”，幼兒都迫不及待地發表己見，講出自己是喜愛的動畫片。有的小朋友會說我喜歡看《冰雪奇緣》，因為愛莎公主很美;另一位女孩子會說我也喜歡看，因為愛莎的裙子很漂亮。或者男孩子會說：我比較喜歡汪汪戰隊，他們很勇敢。相信這樣一個精彩的晨談會讓孩子的“精神早餐”回昧無窮，收獲滿滿。

二、創設一個平等、寬松的交流環境，讓幼兒大膽地談

良好的氛圍是晨談活動順利開展的前提，陶行知先生曾提出通過“六大解放”來解放兒童的創造力，實際上也就是要給兒童以最大的自由，即家庭和學校“在情感方面和小孩站在一條戰線上”，為其創設一個寬松自由的氛圍。讓幼兒成為主人，暢所欲言，有話敢說。主要體現在兩個方面。

其一，創造生動有趣的晨談情境，注重分享過程，不要求幼兒統一結果認識，允許幼兒根據個人勇敢地發表見解，針對談話主題說自己想說的話，樂于分享自己獨特的經驗。

其二，鼓勵幼兒根據個人經驗和感受發表見解，不特別強調規范化的語言，不輕易打斷話題，給幼兒自由表述的機會，讓幼兒無拘無束、暢所欲言地談論開來。

例如：中班晨談中話題“我乘坐過的交通工具”，幼兒都會有自己的生活經驗，有的乘坐過高鐵，有的乘坐過飛機等等，如果我們還是讓孩子坐坐好在椅子上，孩子會坐不久，我們不妨讓孩子用身體動作表示，其他孩子來猜猜，或出來一起開動起來，有了這個前提，提供空間給孩子，今天的晨間孩子們玩得不亦樂乎，說個不停，連平時羞澀內向的孩子也積極參與其中了。孩子在這種輕松自由的狀態下圍繞自己感興趣的話題，暢所欲言，毫無保留地心中的各種感受，有效地提高幼兒的表達能力，使他們一直能大膽地講述，勇敢地發表自已的意見。

三、做個有準備的老師，讓幼兒有話會談

老師是晨談環節中既是組織者，也是參與者，做到：

1.充分了解幼兒已有經驗，有目的、有計劃地選擇話題。引導話可以是一段話、一個故事或一個實物，提供適宜的輔助材料有助于幼兒的經驗激發和思考的啟發，例如故事用的視頻、模型、書籍等等。有了這些準備相信良好的開端是成功的一半。當話題討論不夠深入時，老師可準備適當的材料引導幼兒繼續討論。

2.教師運用多種方式互動，提高晨談的實效。為了開展有效的晨談活動，教師要根據實際轉換角色。當幼兒“無話可說”教師就應當是引導者;當幼兒“侃侃而談”教師是傾聽者;教師要晨談中有意識地轉換自己的角色，讓幼兒成為談話的主體，想說、會說。

3.在談話中靈活傳遞、整合、推進談話，提高分享與交流的質量。

晨談作為談話中的一小部分，雖然只有短短幾分鐘，卻能語言領域中幫助幼兒學會傾聽別人的談話、學習與他人交流的方式，培養幼兒的交往能力，開闊視野，師幼關系和諧，容易走進孩子的心靈。若每天都要在固定時間晨談，都是從點名形如，然后是晨間活動反饋，再是晨談內容。長此以往，就失去了晨談的有效性。作為一線教師，對于一日生活的每個環節，都應該做到有計劃有準備地進行，其次要每天進行反思，根據情況再進行調整，相信不管是老師還是孩子，一定是受益匪淺。

以上是我優化晨間談話活動做一點粗淺嘗試做法，現在我已能體會到晨談所收到的良好教育發展效應。我想只要我們懷著一顆用心、耐心、愛心，通過有效的策略抓住幼兒這個“黃金時間”，優化的晨談這個環節使幼兒愛談、愿談、會談，相信會給幼兒的學習生活增添一份更加亮麗風采，讓我們共同演繹精彩晨談！

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“快樂十分鐘晨談——中班晨談環境創設與組織策略研究”成果（課題編號：GDXKT21247】

【參考文獻】

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[2]王雪君，辛雙倩，趙慧莉幼兒園晨間談話中師幼互動問題分析與對策研究[J].科教文匯，2019

[3]徐毅.走向幼兒的晨談活動——對幼兒園晨談活動組織與實施的思考早期教育（教育教學），2019.