高中物理生活化教學方式方法芻議

肖志健

【摘要】《普通高中物理課程標準》強調，應加強與學生生活的聯系，使學生能運用所學物理知識解決一些與生產和生活相關的實際問題，不斷提升學生的綜合素養。這就需要教育工作者結合教學大綱與高中生生活實際及身心發展規律，不斷優化教學方法，讓學生在有限的課堂時間內吸收更多知識內容，更重要的是讓學生化被動為主動，從傳統被動學習活動轉變為主動學習，養成良好的學習習慣與思維習慣，促進自身物理素養的快速提高。為此，本文結合自身教學經驗及相關理論研究資料，從高中物理學科教學現狀及問題入手，挖掘生活化教學方式方法的優勢，研究生活化教學方法在高中物理課堂中的優化與實踐，為構建多元化現代課堂而努力，以提升學生綜合能力與核心素養。

【關鍵詞】高中物理 生活化教學 策略研究

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-105-01

前言

高中物理學科是一門綜合性科目，物理來源于生活，又助力社會發展與科技發展，在素質教育大環境下，提升高中物理生活化教學有效性，有助于實現素質教育目的，構建高效課堂，明確學生在課堂教學中的主體地位，促使學生全面發展。

1.高中物理教學現狀及問題分析

傳統應試教育背景下的高中物理教學以理論教學為主，物理課程教學活動圍繞升學展開，教師采用一言堂式理論教學、題海戰術等進行內容灌輸，學生只需要被動跟隨教師展開學習活動。但隨著教育的發展與革新，傳統教育帶來的高分低能、學生缺乏實踐能力、思維能力等現象層出不鮮，與社會與企業對教育越來越高的要求不相符合，社會各界呼喚教育改革，素質教育應運而生，在素質教育背景下，物理教育工作者認識到了學生核心素養與知識技能、綜合能力的重要性，構建高效課堂成為首當其沖的問題，在此基礎上，推行新型教學方式方法顯得尤為重要，通過生活化教學，能夠有效促進教學轉型，幫助教師從師本位轉變為學生為主體的教學模式，實現學生物理學習水平提高。

2.高中物理課堂導入生活化教學的必要性

2.1當前教學改革的必然要求

物理學科教學大綱指出，學習物理學科的主要目的是幫助學生掌握基本學科知識與技能，使其在今后的學習與生活中能夠展開實踐，培養學生良好學習習慣，促使其展開終身學習，同時以學科為橋梁加強學生與社會生活的聯系，在高中物理課堂導人生活化教學有助于實現教學大綱給出的要求，促使學生感受物理內涵、體會物理價值、解決實際問題。

2.2物理課程特性的必要性

物理學科是高中重點科目之一，從小學、初中課程開始，就是培養學生科學素養的主陣地，結合物理課程的特性可知，學科內容具有抽象性、辯證性，對于學生思維能力是一大考驗，在課堂中導人生活化教學，有助于結合生活化資源提升課堂教學有效性，促使學生盡快進入學習狀態，并深入淺出幫助學生理解深刻的學習內涵，實現現代課堂的轉型與發展。

3.高中物理生活化教學方法策略的研究分析

3.1結合學生生活實際，明確生活化教學理念

高中生身心發展已經趨于完善，在踐行生活化教學時，首先要明確生活化教學理念，轉變傳統教學的師本位思想，以學生的身心發展規律及實際學習狀態為基礎，結合學生的生活實際，培養學生對于物理學科的興趣。如在學習“運動描述”相關的知識時，教師可以結合多媒體教學為學生展示生活中常見的運動視頻，讓學生對這一概念有基本認識，然后再展開理論教學，就能加深學生的學習印象。又如在學習“電學”這一概念時，可以結合生活中路邊一個路燈壞掉、但其他路燈仍然明亮的現象，讓學生對串聯、并聯有具體的概念，然后引導學生思考其中的工作原理，通過親身實驗理解其中蘊含的電學知識。

3.2結合學生身心規律，構建生活化教學方式

高中生對于外界有基礎認識，身心發展與成人趨近，教師可以結合學生的身心規律，為學生提供其感興趣的學習內容，利用生活化教學方式引導學生理解與思考。如在學習“機械運動”相關知識時，教師可以讓學生思考常見的生活現象，學生在觸摸了較涼的物體時，可以通過搓動雙手摩擦起熱，這是因為什么原理？讓學生各抒己見，產生探究欲，然后導入機械運動的知識，學生就更易接受。又如在學習“功的效率及相關因素”這一知識點時，教師可以據此提出相關的問題，引發學生深入學習的興趣，并引出勻速運動與變速運動概念，讓學生在逐漸深入的學習中感受鉆研物理知識的快樂。

3.3培育學生綜合能力，將生活與物理整合

物理教學資源在生活的各方各面都有所體現，在有限的教材文本教學中，生活化教學有助于構建更完整的學科框架，幫助學生在處理實踐性、多元性問題的同時提升綜合素質，在對生活現象、物品、問題等的多角度解構中感受學科知識的廣度與深度，加強其對于物理知識的理解，為學生的長遠發展奠定基礎。教師可以結合生活中常見的素材，導入課題研究，讓學生在思考實際問題的過程中加深物理理解，也有助于降低學習難度，增強學習趣味性及探究性。如教師可以在教學“勢能的改變”這一課時，結合生活案例幫助學生理解，如為學生播放水力發電站的發電視頻，據此導入重力勢能概念，啟發學生的思維，幫助學生打開思路，再進行課題研究，分析重力勢能大小與什么因素相關，讓學生展開課堂小組學習，得出重力勢能的大小與高度和質量有關，取得事半功倍的教學效果。

4.結語

實踐證明，在高中物理課堂導人生活化教學有助于實現課內外教學資源的聯動，通過生活化素材與物理理論的結合，讓學生認識到學習物理知識的意義，同時有助于將抽象內容具象化，提高課堂教學質量，并幫助學生從被動學習轉變為主動實踐、綜合思考，強化學生思維力、創造力，不斷完善學生的認知體系，實現素質教育提出的高中物理教學目標。

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