問題研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐探索

趙春軍

摘 ?要：小學(xué)成為了人們關(guān)注的重要教學(xué)階段，為了滿足新時期對人才的要求，教師要讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展到新的領(lǐng)域，力求提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，并讓學(xué)生分析問題和解決問題等能力得到提升。由此，問題研究成為了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要途徑。學(xué)生在探究主題的引發(fā)下，積極開動腦筋，會形成準確的理解。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的導(dǎo)向，讓學(xué)生在感受科學(xué)的力量同時，形成較強的綜合能力。所以，本文從問題研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐出發(fā)，希望能夠促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：問題研究;小學(xué)科學(xué);意義;策略

前言：

問題研究成為了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要途徑。教師能夠?qū)栴}進行合理總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進行分析。在學(xué)生立足教材的基本知識和內(nèi)容情況下，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。問題研究的學(xué)習(xí)形式，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深度思考，并形成了活躍的思維。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，在為學(xué)生提供針對性研究科學(xué)題目下，讓學(xué)生能夠感受到知識的魅力。所以，從問題研究領(lǐng)域開展小學(xué)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)出了重要價值，也促進了學(xué)生的發(fā)展和進步。

一、問題研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用的意義

第一，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是需要師生的積極探索。尤其是在小學(xué)階段，教師把握學(xué)生好齊心這一特點，為學(xué)生提供問題研究的方向。在問題的指引下，學(xué)生則會從本質(zhì)上認清科學(xué)知識的魅力和價值。同時，教師整合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，讓問題研究上升到新的層面。教師要讓問題的研究價值得到充分彰顯，也會全面促進學(xué)生的發(fā)展。問題則是方向的引領(lǐng)，學(xué)生在問題研究下，不會再感到迷茫，而是能夠找準研究的定位，以此為出發(fā)點進行針對性分析和研究[1]。

第二，問題探究激發(fā)了學(xué)生參與小學(xué)科學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣。不管學(xué)習(xí)哪一個學(xué)科，學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會提升學(xué)習(xí)的效果。所以，小學(xué)科學(xué)教師一直探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在此，問題研究成為了重要的載體。問題會激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在教師逐步的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到科學(xué)的藝術(shù)氣息。另外，學(xué)生在科學(xué)問題研究的過程中，會從本質(zhì)上引領(lǐng)自身的發(fā)展，從問題中進行分析，形成清晰和準確的認識。這樣，學(xué)生才會變得更加優(yōu)秀。

第三，問題研究的教學(xué)形式會促進小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展。學(xué)生所學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)知識是存在很多內(nèi)容的，通過問題研究的形式，就會讓學(xué)生領(lǐng)略到很多內(nèi)涵的知識。問題研究的激發(fā)，也讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)上升到新的層面。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種考驗，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一種提升。這教學(xué)中展現(xiàn)出所有的價值，都是推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要力量和支撐[2]。在形成了針對性的問題研究背景下，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量更加良好。

二、問題研究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實踐研究

（一）立足學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，想要讓學(xué)生展現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)效果，教師則要讓學(xué)生對課堂感興趣。通過問題研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，立足學(xué)生發(fā)展。在問題研究課堂之中，能夠為學(xué)生創(chuàng)建出生動和活潑的教學(xué)氛圍，生動教學(xué)氛圍中吸引學(xué)生的注意力。在問題研究中賦予課堂活潑氣息。所以，教師從問題研究角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，教學(xué)《環(huán)境問題和我們的行動》，我抓住學(xué)生喜歡看動畫片的興趣，為學(xué)生播放動畫片。但是，動畫片中的內(nèi)容就是一群人破壞環(huán)境的行為，人們把垃圾丟在街上，并隨意砍伐樹木。視頻中也向?qū)W生展示了環(huán)境被破壞的后果。學(xué)生在觀看完視頻之后仿佛都是若有所思。這時讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，認識到保護環(huán)境的重要性。隨之，我引出本節(jié)課程的研究問題“人類和環(huán)境和諧發(fā)展，保護環(huán)境”，學(xué)生紛紛說出自己的看法，進行交流。根據(jù)學(xué)生問題研究的結(jié)果進行總結(jié)，讓學(xué)生在此次問題的研究中明確了環(huán)境保護對人類發(fā)展的重要性，同時也能夠?qū)W習(xí)到如何保護環(huán)境。

（二）以問題為著力點，關(guān)注學(xué)生實踐操作能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是不可忽視的重要部分。教師在對科學(xué)實驗主題進行明確展現(xiàn)的情況下，讓學(xué)生把問題作為研究的推動力量。學(xué)生主動參與問題研究中，在制定實驗計劃、準備實驗器材和觀察總結(jié)實驗現(xiàn)象等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的動手操作能力得到提升[3]。學(xué)生在問題研究中掌握科學(xué)知識，讓自身的合作和分析能力得到提升。在此，學(xué)生要在實驗動手操作中注意一些問題，在探究中記錄，并想象出探究中出現(xiàn)的問題，要向自己提問，在探究之后就行反思。

比如，《做一個指南針》上這堂課時，我鋪墊好知識，引入新課，示范磁化縫衣針的方法，講清注意點。用同極相斥，異極相吸的原理來分辨磁針的南北極。拿磁針插在會漂浮在水面上的葉子上，設(shè)問這樣放在水里這個東西會不會是指南針了呢？還可以用什么方法讓磁針自由轉(zhuǎn)動呢？然后分發(fā)實驗器材，學(xué)生設(shè)計，動手制作。在大家分頭忙著時，有個組的學(xué)生說：“老師，我們組的針磁化后分不出南北極，你看我用學(xué)生學(xué)具袋里的條形磁鐵N極去接近針尖，針被N極吸住了;用S極去接近針尖，針也是被吸住了，沒有排斥，讓我們怎么分辨針的南北極啊？”機會來了，我忙問：“你們想想是什么原因呢？有沒有其他辦法來知道針的南北極呢？”學(xué)生思考后提出可以用學(xué)具袋里的指南針試試看，學(xué)生們積極實驗，他們做成功了。下課時，我提醒他們腦海中的問題還沒解決，課后繼續(xù)去思考。

（三）合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，解決教學(xué)難點

在小學(xué)科學(xué)課程上，有很多知識是學(xué)生自主探究的，學(xué)生在教師的針對性指導(dǎo)下，可以進行調(diào)查、考察和實驗。但是，也存在一些活動課堂不能用實驗形式完全呈現(xiàn)出來。比如，《神奇的小電動機》這一課的問題研究內(nèi)容，就算是教師多次進行講解，也難以讓學(xué)生理解。由此，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，在實行虛實互補的情況下，讓學(xué)生看到“電動機工作的具體情況”教師針對教學(xué)中的重難點進行講解，讓學(xué)生在生動和形象的知識畫面下，對問題研究進行合理定位。這樣，學(xué)生就會把電動機和實際生活中的應(yīng)用結(jié)合在一起，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果[4]。

（四）實行課外研究拓展

教師在進行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，不能受到課內(nèi)的教學(xué)限制。要對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，提供課外研究拓展。教師應(yīng)該對課程教育改革進行深化，從本質(zhì)上調(diào)整小學(xué)科學(xué)問題研究模式。在此，教師在開展教學(xué)的時候，就需要對學(xué)生的問題研究進行合理篩選，要讓學(xué)生接觸具有針對性的問題。在這其中，學(xué)生在從課外研究拓展領(lǐng)域著手，激發(fā)了學(xué)生參與問題研究活動的積極性。教師把小學(xué)科學(xué)問題研究和學(xué)生的生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生參與有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂之中。學(xué)生在領(lǐng)略到科學(xué)問題研究的力量下，也會提升自身研究能力。所以，實行有力的小學(xué)科學(xué)課外問題研究活動，也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的一種推動。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)之中，實行問題研究模式展現(xiàn)出了十分重要的意義和價值。教師要通過問題的引領(lǐng)，推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進步。問題研究會讓學(xué)生參與科學(xué)探究擁有一個明確的方向。同時，學(xué)生立足自身發(fā)展，能夠針對問題進行深度研究和分析。問題則是核心，學(xué)生針對具體題目進行分析和研究，對所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識進行準確定位。這是一種有效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。在領(lǐng)略到小學(xué)科學(xué)知識魅力的過程中，會全面促進學(xué)生成長，讓學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻

[1] ?沈建強.小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問題與對策研究[J].學(xué)周刊，2019（14）：53-54.

[2] ?沈丹.“瞄準”學(xué)習(xí)力 ?“擊發(fā)”新課程——小學(xué)低年級科學(xué)創(chuàng)新課例設(shè)計與實踐的問題與對策[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）：87-89.

[3] ?賈建剛.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“問題式”教學(xué)的思考與實踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（11）：51.