淺談核心素養(yǎng)理念下道德與法治的教學(xué)策略

廖德慶

摘 ?要：道德與法治課是學(xué)生品德養(yǎng)成和學(xué)校德育工作的重要基石，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與良好品質(zhì)的形成具有重要的作用。從課堂實際出發(fā)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、回歸課堂本真，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。因此，趁著學(xué)生的可塑性較強的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行潛移默化的教育，采用各種各樣的教學(xué)方法來增強他們的道德素質(zhì)和法律意識。讓這些外在思想意識真正內(nèi)化為他們自身的價值觀念，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展需要的有用人才。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

道德與法治課程不僅可以讓小學(xué)生掌握基本的道德與法治理論知識，還對小學(xué)生學(xué)會做人、提高道德觀念有著重要的幫助。統(tǒng)編教材課程目標(biāo)強調(diào)了在教學(xué)中需要將學(xué)生的社會生活作為基礎(chǔ)與保障，實現(xiàn)理論與實踐的相互整合，在潛移默化中提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)需要遵循基本的原則，把握相應(yīng)的要求，提高學(xué)生的主體地位，從現(xiàn)實出發(fā)，有針對性地完善課堂教學(xué)模式。通過對教材研究和執(zhí)教者的經(jīng)驗加以歸納，將其策略概述為以下幾點：

一、采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。采用靈活新穎的教學(xué)方法，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著潛移默化的影響。在開展道德與法治教學(xué)活動時，教師需按照教學(xué)真實情況對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，并對兒童現(xiàn)有法治意識及道德意識加以引導(dǎo)教育。課堂教學(xué)中教師需做到循序漸進(jìn)，深入淺出，逐漸強化兒童對道德內(nèi)容、法治內(nèi)容的認(rèn)識和理解;課堂教學(xué)中教師要確立學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)民主，讓學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，重視學(xué)生指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、探究;課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用一些小學(xué)生能接受的教學(xué)方法，如實例情境、故事導(dǎo)入、活動導(dǎo)入等，來提升學(xué)生的課堂參與度，從而增強課堂教學(xué)的有效性。除此之外，教師實施教育教學(xué)時，還應(yīng)運用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合利用，為小學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更完善的教學(xué)資源內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采用實例體驗教學(xué)模式

相比其他學(xué)科，道德與法治課程更貼切生活實際，更容易讓學(xué)生感同身受理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，教師圈劃重點情境、考點范圍，進(jìn)行理論性內(nèi)容、規(guī)范化答案背誦和記憶，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，沒有真正理解課程內(nèi)容所要達(dá)到的教育效果。因此，小學(xué)生應(yīng)更加注重培養(yǎng)思想意識里形成的正確的道德與法制觀念。將生活實例體驗教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)生道德與法治課堂教學(xué)中，更符合小學(xué)生的成長特點、認(rèn)知規(guī)律，這是提升和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。比如，教學(xué)五年級道德與法治下冊《建立良好的公共秩序》時，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是進(jìn)行課堂講授，多媒體展示。這樣，學(xué)生較難體會到良好的公共秩序的作用。我嘗試采用實例情境體驗進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生排隊使用衛(wèi)生間。一開始，大家都自覺遵守排隊，由于隊伍比較長，開始出現(xiàn)個別同學(xué)插隊現(xiàn)象，漸漸地，不遵守規(guī)則的同學(xué)越來越多，場面越來越混亂。當(dāng)這一情境出現(xiàn)時，教師適時介入，從旁引導(dǎo)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行《建立良好的公共秩序》的教學(xué)：我們排隊使用衛(wèi)生間，這屬于遵守公共秩序，當(dāng)我們自覺遵守公共秩序，我們都能快速解決各自的問題;然而，一旦有人為圖方便而不愿意遵守公共秩序，那么秩序被破壞的同時，必然浪費我們的時間，更會引起不必要的誤會和矛盾。通過生活實例情境的體驗教學(xué)模式，學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容的教育意義，通過自我感知認(rèn)識，內(nèi)化學(xué)生正確的道德與法制觀念，形成良好的核心素養(yǎng)，以使實例體驗教學(xué)水到渠成。

三、采用整體德育融合的活動方式

道德與法治課程的設(shè)立不僅是讓學(xué)生形成道德意識和法治觀念，更重要的是讓學(xué)生能在日常生活中，能懂得遵循正確的道德意識和法治觀念，做一個自尊自愛、愛國愛家的好公民。道德與法治教材是經(jīng)過十幾年的課程教育改革的瑰寶，教育目標(biāo)由遠(yuǎn)到近的生活領(lǐng)域：個人--家庭--學(xué)校—社區(qū)（家鄉(xiāng)）--國家—世界，從而形成道德意識和法治觀念。

兒童生活的構(gòu)建絕不能局限于課堂教學(xué)。涂爾干曾指出，“我們決不能僵硬地把道德教育范圍局限于教室中，它不是某時某刻的事情，而是每時每刻的事情”。因此，教師要注重課堂教學(xué)與學(xué)校整體德育活動的融合。利用教材的開放性設(shè)計，將法治教育與其他日常德育活動相結(jié)合，深化拓展本課的教學(xué)重點。比如，在講授三年級下冊《愛心傳遞者》教學(xué)活動中，我通過本課時“活動園”中設(shè)計的獻(xiàn)愛心開放性活動，讓學(xué)生感受生活中各種不同的關(guān)愛，愿意在日常生活中幫助他人，把德育教育活動融合在日常生活中。

四、采用多樣的小組合作活動形式

新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，共同探究。道德與法治作為一門與學(xué)生實際生活，未來發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科，需要學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不斷提升個人修養(yǎng)。因此，在課堂上，教師以合作學(xué)習(xí)的形式初步鍛煉他們的自學(xué)能力。如在教學(xué)《大家一起來合作》一課時，教師可借助“合作”這一話題，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們自主設(shè)計本次的學(xué)習(xí)活動，按照各自的特長，分配各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。推選平時較強組織能力的學(xué)生為組長;平時較活躍，愛與老師互動的學(xué)生負(fù)責(zé)本次小組學(xué)習(xí)成果的報告;平時不愛表現(xiàn)，但心思縝密的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)過程和活動相關(guān)信息。在合作學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題較多，甚至?xí)x主題。因此，教師必須深入到每個組內(nèi)，進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助他們解決問題。這樣的小組合作學(xué)習(xí)模式如果能一直有效地開展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)同配合能力會大大增強，也會總結(jié)出一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)效果和核心素養(yǎng)的提升。

小學(xué)道德與法治教學(xué)對小學(xué)生的健康成長具有重要的指導(dǎo)意義，必須引起足夠的重視。我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從生活中挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)容和素材，讓他們在實踐中去接受教育。同時我們應(yīng)充分認(rèn)識到自己的職責(zé)，真正理解核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生正確道德與法治觀念過程中的基礎(chǔ)性作用，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。

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