小學語文教學中培養學生語言表達能力的有效策略

劉大玲

摘 ?要：小學語文教育是為了培養全方位素質人才，其中，語言表達能力的教學一直是語文教學中的難點。想要提高小學生的語言表達水平，首先要激發小學生的學習興趣。小學語文課堂的重點在于學生運用能力的培養而非單純的知識灌輸，在小學階段加強口頭表達能力的訓練，對學生一生的人生規劃和發展奠定了堅實的基礎。本文將分析如何在小學語文教學中培養學生語言表達能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文;語言表達;有效策略

引言：

語言表達是將思維所得的成果用語言反映出來的一種行為。口頭表達的培養是我們語文教學的主要任務之一，也是提高學生與人溝通交流的能力，滿足社會社交需求。在語文教學中，小學語文教學不僅要重視學生的閱讀能力和寫作能力，還應重視學生語文口頭表達能力的訓練和培養，改變重文輕語的傳統習慣，努力提高學生的語言表達能力。

一、當前小學語文教學中的現象

目前，在小學語文教學中，存在一個普遍現象，就是學生在課堂上表現不活躍，發言不積極，害怕回答問題，不敢表達自己的真實想法。這種課堂現象的造成，理由是多方面的。核心因素還是來自學校環境、以及老師的教學方式方法。常言道，嚴師出高徒，但是，現實情況不是這樣，小學生的心智模式還不夠成熟，語文教師在課堂教學中過于嚴肅，會使課堂的氣氛過于緊張、壓抑、沉悶，給學生造成心里上的恐懼和壓抑，致使其不敢表達自己的真實想法，進而更無法提高其語言表達能力。

因此，小學語文教師在課堂的教學環節中，首先要做的就是擺正自己課堂教學態度，通過合適的策略，給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍，使學生在課堂教學過程中暢所欲言，盡情的表達自己的觀點，;其次，小學語文教師應該打破傳統中以教師為主，學生處處都要按照教師的要求做的師生關系，而建立新型的師生關系，讓學生大聲說出來，敢表達、愿表達，善于表達。

二、培養學生語言表達能力的有效策略

1、教師要身體力行、規范用語和表達。

課堂教學中，有些教師年齡偏大，勢必在表達方面會帶有一些地方口音，語言表達不規范，這方面，教師一定要克服。教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。在這個方面教師的語言應做表率，教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。語言規范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規范的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。總之，學生的課堂語言表達的訓練，教師的示范作用影響是深遠的，必須引起足夠的重視。

2、個性化、差異化教學，鼓勵學生發現美、表達美

在日常生活中，有些學生將主人公的劇照或放在自己的文具盒里，或夾在書里欣賞，甚至把動畫片《哪吒》、《西游記》等主題歌下載到手機里聽來聽去。根據學生的喜好，讓學生去表達，為什么喜歡這些，談及他們喜歡的話題，學生們都爭先恐后，興高采烈地表達自己的思想，這樣無形當中鍛煉和學生的我說話能力。不管是男生，還是女生，說到喜歡的話題，掀起了學生交流的浪潮，那發自肺腑的語言表達了學生對人性美的追發現與追求，從而達到了訓練語言表達能力的目的。

3、以學生為主體，創造學生“愛說話”的機會

課堂教學中，老師不要滔滔不絕的講解，講解點到為止，更多時間把學生的思想向教學知識點方向引導，讓學生表達出來，一邊思考一邊講述，強化學生的主體意識。在課堂上，教師要放下架子、蹲下身子，當好聽眾、當好朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流，營造一個輕松的、積極的班級口語表達交際環境，讓學生開口。以真誠的態度對待學生，尊重學生的個人價值，發自內心地“移情”于學生，設身處地為學生著想，分擔他們的喜怒哀樂，學生才會克服心理障礙，對學習產生安全感，增強學習的信心。任何人都會對自己感興趣的事情產生欲望。在教學中，教師要充分把握學生心理，創設愉悅的教學氛圍，通過直觀形象的內容展示，喜聞樂見的溝通方式，引導學生有興趣地、主動地投入到語言能力訓練活動中，對學習充滿信心，從而提高學生“愛說話”的欲望。

4、創設交際情境，讓學生大聲說出來

學習語言的最好方法是能夠創造真實的或者模擬交際情境 來鍛煉學生，尤其語言的表達練習。比如口述《為中華崛起而讀書》之類立志成長成才的文章。在作文教學中，比如寫動物、植物、四季一類的作文，首先要體驗自然、接觸自然、并且用心感悟自然，讓學生經歷了這一過程之后，再通過自己的語言流利地表達出自己的所見、所聞以及所思和所感，然后用語言和文字記錄下來。真實的情境，才有真實的感受和體會，觸動也大，語言也接地氣，讓學生的作文描述能夠條理清楚、主次分明，而且能夠學到知識，其作文寫作水平和口語表達能力自然就會大幅度提高。

5、參加社會實踐活動，強化語言訓練

玩耍、貪玩、愛好游戲是小孩子的天性和本質，而且小學生更愿意在歡快、輕松、愉悅的氛圍中表達自己的心理活動和觀念認知，所以，組織豐富多彩、寄教于樂的社會實踐活動，為學生創設更多表達的機會，對于提高學生語言表達能力很有作用，比如小組朗誦會、演講比賽、辯論比賽，也可組織學生到現場觀看這類賽事，讓學生感受語言表達的魅力，甚至可以組織學生模擬談判現場，所有的活動都給予物質獎勵和精神獎勵。另外，針對學生在課外侃侃而談、口若懸河，面對大量觀眾卻膽小如鼠、吞吞吐吐的情況，經常開展“課堂小講堂”“班級論壇”等活動，上課后，讓學生走上講臺，演講或者講述自己感興趣的事情，并由同學們進行點評。除以上活動外，背誦、角色對話、社會調查、提倡議等活動，也能使學生們認識到口才的重要性，學習到口語表達的技巧。

結語

綜上所述，作為教師，要想在語文教學中培養小學生的語言表達能力，要學會資源整合，充分開發能夠所利用和運用的學習資源，以及教學環境，同時，教師要與家長同步調，默契配合，身為家長，要時刻配合老師的思想與行動，培養孩子的語言表達能力，日常生活中要鼓勵、增強孩子自信心，不要動不動否定孩子，消除挫敗感。老師、家長和孩子還要經常參加社會實踐活動，多渠道、多舉措地對學生進行語言表達的訓練，在實踐中、生活中積極主動發表自己的觀點，提高社交表達能力，從而更好地培養和提高學生的語文素養和運用語文知識的能力。

參考文獻

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