如何提高小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)效果

張燕琴

摘 ?要：六年級(jí)是整個(gè)小學(xué)的最終階段，這個(gè)階段也是對(duì)語(yǔ)文教師整體語(yǔ)文教學(xué)效果的一種檢測(cè)，其成敗都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，一錘定音。因此這個(gè)階段的教學(xué)具有重要的意義，一般來(lái)說(shuō)六年級(jí)就是關(guān)于學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)，復(fù)習(xí)是有策略的，掌握復(fù)習(xí)策略可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。因此，對(duì)復(fù)習(xí)策略的研究是很多六年級(jí)語(yǔ)文教師比較關(guān)心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。六年級(jí)是小學(xué)的最后階段，即將要與初中接軌，本階段學(xué)習(xí)方法和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的作用，與此同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生還面臨著考學(xué)的任務(wù)，知識(shí)的復(fù)習(xí)也是本階段的重要任務(wù)，因此提高六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效果就顯得異常重要。

一、重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

相較于低年級(jí)而言，六年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備倒顯得不是特別重要，重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要，當(dāng)前學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)方法能夠影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)效果。六年級(jí)的學(xué)生即將面臨考試除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文之外，還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，如果單純的依靠教師課堂教學(xué)，自己不主動(dòng)學(xué)習(xí)那么學(xué)習(xí)效果肯定不夠。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助他們獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是其中一種十分重要的方法。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成主動(dòng)思考的能力。在實(shí)際的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要對(duì)生活進(jìn)行有目的觀察，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在日常積累中提高寫作能力。在這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮勵(lì)和監(jiān)督的作用。當(dāng)然孰能生巧，這個(gè)階段的學(xué)生想要掌握語(yǔ)文知識(shí)，離不開大量的習(xí)題鍛煉，很多學(xué)生在做題當(dāng)中感到十分疲憊，其實(shí)這是正常的，只有通過(guò)反復(fù)性訓(xùn)練才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師在組織學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練和大量訓(xùn)練的時(shí)候，要結(jié)合德育進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，從內(nèi)心給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

知識(shí)的學(xué)習(xí)是需要氛圍的，這就是為什么一般人想要讀書都會(huì)去圖書館的原因，圖書館書籍豐富、環(huán)境安靜適合閱讀和沉思。六年級(jí)學(xué)生相比較低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了一定的忍耐力，但是長(zhǎng)時(shí)間的枯燥學(xué)習(xí)也是難以忍受的，因此教師在教學(xué)當(dāng)中就要利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候可以通過(guò)多媒體播放輕音樂，模擬圖書館環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合沉思的環(huán)境;當(dāng)學(xué)生閱讀了一定時(shí)間之后，可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生進(jìn)行放松，堅(jiān)持勞逸結(jié)合。再比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示古文化，可以是圖片、視頻等讓學(xué)生沉浸在古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。多媒體的應(yīng)用，在一定程度上提高了六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，但是過(guò)分的使用多媒體容易讓教師形成教學(xué)依賴，也會(huì)給學(xué)生造成審美疲勞。因此，教師要正確的看待多媒體的功能和價(jià)值，將多媒體視為輔助作用，提升教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然良好的教學(xué)氛圍需要學(xué)生的參與和配合，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，參與到課堂當(dāng)中。

三、重視評(píng)價(jià)體系的建立

評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)代表了教師等評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的看法，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都要積極的利用評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。在應(yīng)試教育的影響所有的評(píng)價(jià)體系幾乎都指向了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，成績(jī)好一切都好的觀點(diǎn)仍然存在，由于這種評(píng)價(jià)體系的影響也就造成了教師和學(xué)生更加重視成績(jī)，忽略了學(xué)生的其他素養(yǎng)發(fā)展，造成了高分低能的現(xiàn)象。因此當(dāng)教學(xué)質(zhì)量不能滿足教學(xué)需求的時(shí)候，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思。只有通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生目前存在的問(wèn)題，才能根據(jù)問(wèn)題提出解決的措施，才能夠有效的提升教學(xué)效率。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元化，不能以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，要重視學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，重視學(xué)生的終身規(guī)劃，學(xué)生的評(píng)價(jià)體系要能夠反映學(xué)生的全面能力，既包括理論學(xué)習(xí)也包含實(shí)踐動(dòng)手能力。只有將這些方面進(jìn)行綜合性的把握，才能具有一定的完整性，一旦某些方面出現(xiàn)問(wèn)題，就能及時(shí)地作出反應(yīng)，積極進(jìn)行改正。完整的評(píng)級(jí)體系，能夠準(zhǔn)確、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，加深師生之間的了解，為多方面交流構(gòu)建平臺(tái)。

綜上所述：六年級(jí)是小學(xué)的收獲階段，是對(duì)教師六年來(lái)小學(xué)教學(xué)成果的驗(yàn)收，教的好與不好都會(huì)不可逆的體現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)生參與升學(xué)考試之前是教師的最后時(shí)間，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的知識(shí)和能力。具體來(lái)說(shuō)首先要重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的為培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提升是巨大的;其次要恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到勞逸結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效率;最后要檢查教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不能以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，應(yīng)該堅(jiān)持全面的評(píng)價(jià)方法，允許學(xué)生多元化的發(fā)展路徑。

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