論“大思政”視域下高職思想政治理論課教學改革

摘 要：隨著高職院校“大思政”格局建設，當前高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學模式必須進行改革，堅持以學生為中心，重視學生對課程的反饋以及課程實效性，同時也必須具備實踐性和開放性，必須切實提升學生的知識應用能力和知識拓 展能力。本文主要基于對當前高職院校思政課教學進行客觀分析的基礎上，圍繞如何提升高職院校思政課教學實效性，以及如何實現“大思政”教學理念要求，提出切實可行的改善措施。

關鍵詞：“大思政”格局;高職;思想政治理論課

一、前 ?言

構建“大思政”格局是習近平總書記在高校思想政治工作會議上著重闡述的重要思想，是實現高職院校思想政治工作科學化的必要環節，要深刻理解“大思政”格局的豐富內涵，積極探索和完善高職院校思想政治工作新模式。高等職業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，在校生規模屢創新高，尤其是國家關于職業教育綜合改革方案的出臺，高等職業教育迎來了前所未有的發展機遇，加強高職院校思想政治教育工作，提高高職學生思想政治素質，是發展職業教育，提高人才培養質量的重要抓手，最終服務于立德樹人的根本任務，推進高職思政課教育教學改革是落實立德樹人根本任務，提高人才培養質量的重要舉措，高職思政課教學中的教學內容一般是屬于學術性的知識，因此講解起來會稍顯枯燥，一部分學生可能因此對思政課教學失去學習興趣，不利于教學活動的開展。“大思政”背景下，高職思政課教學需要培養學生對于思想政治理論知識的應用能力和拓展能力，缺乏具有高效說服力的教學內容，學生的學習效率就只能停留帶較低的水平上，因此必須圍繞著教師主體和學生主體以及教學方式方法進行綜合改革，提升思政課實效性。

二、推動教育主體和教育載體的改革

（一）完善教師專兼職結合模式

要實現受教育者很好地接受教育教學信息，內化于心、外化于行，教育者及教育主體是關鍵，必須重視教育主體的改革。第一，學校可以通過擴大兼職教師的選用，讓兼職教師適當分擔專職教師的教學壓力，實現專職、兼職教師相結合的教學模式，同時，學校也可以將輔導員和班主任作為大學生思政教育工作者，將教育權利下放到兼職教師、輔導員、班主任身上，可以很大程度上提升教學活動的連接性，為教學活動的開展提供助力。除此之外，思政教師還可以通過重點培養學生群體中的入黨積極分子作為思政課教學過程中的助手，讓學生輔助教師工作，由于學生與學生之間溝通更加方便，充分發揮有朋輩群體優勢，因此應用這種方法不僅能減輕教師的教學壓力，更是有利于教學活動的開展，提升教學效率。

（二）探索推行導師制

教師作為施教者，是影響教學效果的關鍵因素，實現教師類型轉變是當代高職思政課教學改革的關鍵，因此在現實教學活動中，教師應該確立好自身在教學活動中到底應該擔任一個怎樣的角色，切實為提升學生學習主動性以及拓展性提供良好的幫助。除了教師自身意識的轉變，學校在思政課教學改革過程中應該充分發揮其作用，切實完善教學制度，將教師型思政課教學轉變為導師型思政課教學，改變教師在教學中作用，減少教師授課的時間，為學生自主探究留下更多的時間，而教師在教學過程中則要發揮其導師功能，注意引導，培養學生養良好的道德觀念以及價值觀，切實提升學生對于思政課知識的應用能力。

（三）推動思政課教學生活化

推動高職思政課生活化主要是實現教育載體的生活化。教育載體的生活化是一個動態調整的過程，教育主體要根據教育內容及外部環境變化在教育過程中不斷變化，選擇和設計多種易于被教育客體接受、貼近教育客體生活實際的活動形式，以達到教育效果的最優化。龐大的思想政治教育內容需要依靠科學、系統的思想政治教育載體這一平臺來承載。實現思想政治教育的生活化，必須要構筑一個多層次、立體交叉式的運行系統，建立立體教育網絡。針對學生特點，依據教育內容及外部環境的改變，及時調整、及時豐富，隨勢而動。通過立體教育網絡的搭建，使學生將教育內容內化于心、外化于行，增強思想政治教育的實效性。

三、推動思政課教學模式改革

（一）實施多層次化改革

“大思政”背景下的思政課教學需要充分體現出開放性和拓展性，學生不僅 需要了解思政知識的表層還需要不斷深挖其深層含義，充分分析思政課教育對于個人發展的重要含義以及對于社會發展的重要含義，在此過程中，提升學生個人內在深度，有利于學生良好內在品質的形成。因此，在教學過程中，教師應該適當改變教學模式，引導學生對思政知識進行研究討論，通過小組交流或者是師生交流，提升學生知識探索能力的提升，也能在一定程度上提升學生的學習意識，減少表面化教學的情況產生。

（二）重視實踐化教學改革

|“大思政”背景下的思政課需要重視實踐教學環節的創新，現實證明，作為一門具體課程的教育教學環節，其實現形式直接影響著被教育者的興趣和參與度，也直接決定是否可以獲得較好的教育教學實效。高職思政課實踐教學環節所采取的具體形式，同樣直接影響著學生學習效果，因此，必須深入研究實踐教學實現形式，可以廣泛聽取學生意見和建議，結合學校實際情況，以豐富多彩的活動為基礎，探索多樣化的教學形式，使學生在濃厚興趣中接受相關教育信息，在活動中受到潛移默化、潤物無聲的教育。

總之，“大思政”背景下的高職思政課教學制度的徹底改變，可以切實提升高職思政課教學的深度和廣度，是學生實現全面發展，提升思政知識應用的關鍵舉措。各高職院校務必重視相關改革，勇于創新，使思政課教學服務于學生成長成才目標的實現。

參考文獻

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作者簡介：

崔利賓（1981.03—）男，民族：漢，河南滑縣人，重慶交通職業學院副教授，碩士，研究方向：當代大學生思想品德教育研究

基金來源：

本文是全國交通運輸職業教育教學指導委員會2019年科研項目《提升高職院校思想政治理論課實效性路徑構建研究》研究成果，編號：2019B10