小學數學課堂有效性研究

黃仕驄

摘 ?要：小學數學是九年義務教學中的重要科目，也是學生們日后學習與升學中離不開的科目，學好數學不到可以幫助學生在考試中取得高分還能幫助學生開發(fā)智力以及培養(yǎng)強大的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;教學氛圍;學習興趣;專項訓練

本文作者在教育實踐中經常遇到一些害怕數學的學生，他們其中很多人認為自己并不適合學習數學，誠然數學是一門嚴肅嚴謹的學科，所以想要幫助小學生們學好數學就需要教師們不斷探索、創(chuàng)新更加合理的教學方式，將數學教學變得更加生動、有趣。本文作者在多年的教學經驗中總結出“營造和諧教學氛圍”、“培養(yǎng)學生學習興趣”和“加強學生專項訓練”三種方式來增強小學數學課堂的有效性。

一、營造和諧教學氛圍

當前有很多小學數學課堂依然采用著較為傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學方式單一，教師與學生之間經常處于一種“緊繃”的狀態(tài)，使課堂上的信息交流處于一種不暢通的狀態(tài)，學生缺少表達自己見解的機會。教學課堂是教師與學生之間相互交流和共同體驗的地方，在教學課堂中教師應針對不同的學習階段進行創(chuàng)新，活躍、融洽課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。實踐證明良好的課堂氛圍能有效增強教學效果，提高課堂的教學效率。

例如在學習《負數的初步認識》中，由于負數是新引進的概念，很多小學生以前都沒有接觸過，因此在教學中是比較有難度的一章。這種情況下如果依然采取傳統(tǒng)的教學方式效果一定不會很理想，因此教師需要營造和諧的教學氛圍幫助學生們減輕壓力，更好的學習新知識。比如可以建立有利于學習負數知識的情景，有意識地培養(yǎng)學生們的符號感。教師可以親自做一次天氣播報員，在課堂中策劃一場天氣預報節(jié)目，通過溫度的“正負”來讓學生們更好的認識負數的基本概念，幫助學生們理解負數是比“0”更小的數字，我們都知道溫度是越高越熱，而天氣預報中常說的零下幾度，就是指當地的溫度在零度以下，所以溫度是比零度還要低的，這樣可以幫助學生們更好的認識到負數、正數以及零的關系。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

俗話說，興趣是學生最好的老師，激發(fā)學生學習的興趣是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生思維能力的有利條件，同時也是深化課堂教學改革的突破口，本人在這些年的數學教學中發(fā)現很多學生對數學的認識并不準確，認為數學是一門脫離了生活的學科。導致這些問題的主要原因還是他們對學習數學沒有產生良好的興趣，將學習數學想象成一件“高不可攀”的事情，作為數學教師需要幫助學生們正確完整的認識這門學科，在課堂中培養(yǎng)他們對數學的學習興趣，讓他們自發(fā)的加入到數學的學習中來。

例如在學下《圓的認識》這一章時，教師可以通過將教學內容與日常生活相結合來讓學生看到數學與生活之間的密切聯(lián)系，并借此培養(yǎng)他們的學習興趣。這一章的教學中教師需要幫助學生認識圓的特征并且會正確畫圓，首先教師可以引導學生們思考生活中有哪些“圓”，再讓學生們分別把自己心中的“圓”畫出來，通過讓學生在生活中尋找圓形來幫助他們放下對學習數學的“戒心”，等到學生們畫好后，教師可以向學生提問，為什么我們生活中所有的一元硬幣大小都幾乎完全相同呢？是什么因素決定了硬幣的大小呢？接著將課堂內容引向直徑和半徑。將課堂內容生活化可以幫助學生認識到數學學習的重要性，是培養(yǎng)學生學習數學的重要方法之一。

三、加強學生專項訓練

由于小學數學中引入了較多的新概念，有些學生掌握的并不牢固，本來會做的題目有時換一種說法便又會出現錯誤，教師對于這種情況可以在平時的教學中加強學生的訓練量，幫助學生做到舉一反三。例如在課堂的提問中就可以對學生進行相關的提問，如果學生回答不上或回答起來有些困難，教師不用急著找其他學生來解答，可以循序漸進，通過一點點提示來讓學生找到答案，幫助他們建立學習自信。

如在學生學習完有關分數的內容后，教師可以適當的進行課堂提問。本人在教學實踐中發(fā)現學生們往往擅長做計算題，而一旦將題目用實際生活中的內容包裝起來后，學生們的錯誤率就變高了。因此本人挑了一名平時數學基礎較好的學生回答如下問題：音樂班有20個男生，是女生的六分之五，問全班一共有多少學生？該生經過思考后認為這道題的數據不合理，因為他經過計算后認為女生的人數不是整數。沒有認真審題是小學生在學習過程中經常會出現的一個錯誤，因此本人接著詢問他男生人數是女生的六分之五，那是男生人數多還是女生人數多呢？該生恍然大悟，應該用分數的出發(fā)來解決這個問題，經過短暫的計算后得出了正確的答案。

總之，隨著素質教育的實施，課堂教學的相關改革勢在必得，教師應當在教學過程中不斷思考、探索來將課堂不斷高效化，根據學生的實際教學情況選擇合理的教學方式，不斷引導學生認真觀察、積極探索、自主思考。這樣，才能將學生的主體作用充分的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學生的自主思考與學習的能力。摒棄傳統(tǒng)的教學方式，我們的小學課堂才能更加有效的展開。

參考文獻

[1] ?田繼紅. 如何提高小學數學課堂效率[J]. 學周刊旬刊，2016（10）：152-153.

[2] ?羅俊. 如何實施有效教學策略提高小學數學課堂效率[J]. 新一代（下半月），2017，000（022）：137-137.