小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

黃海龍

摘 ?要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難以提高成績(jī)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)也比較淺薄，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多少少都會(huì)存在一些問(wèn)題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到比較枯燥，課堂中教師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)脑挘矔?huì)使得學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性，因此需要教師充分進(jìn)行考慮課堂中教學(xué)的方式方法。學(xué)生的興趣比較重要，可以幫助學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性，那么在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的這些積極性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合游戲教學(xué);拓展趣味知識(shí);適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生

小學(xué)生在課堂中比較活潑，因此教師一般來(lái)說(shuō)比較難以真正地把控好學(xué)生，這樣也會(huì)容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。而且很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常都是按照一些固定的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣也會(huì)容易使得學(xué)生失去課堂中學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)容易造成影響，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要及時(shí)地進(jìn)行改變教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受到教師進(jìn)行教學(xué)的有趣性，幫助學(xué)生在課堂中更加高效率地進(jìn)行聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合游戲教學(xué)

游戲化的方式也是小學(xué)階段的學(xué)生比較喜歡的形式，他們剛進(jìn)入學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中更多的可以幫助學(xué)生進(jìn)行緩解一些課堂中集中精力造成的枯燥感，使得學(xué)生可以更加愉快地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而且小學(xué)生也是思維比較跳躍的階段，因此教師更是可以很好的借助這樣的形式，使得學(xué)生在寬松的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)校效果也更好。

例如，在進(jìn)行“分類(lèi)”這一小節(jié)的過(guò)程中，通過(guò)這一小節(jié)的內(nèi)容，最主要的就是需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些物體的簡(jiǎn)單分類(lèi)，懂得這個(gè)概念。因此教師就需要在備課的過(guò)程中可以提前準(zhǔn)備一些課堂中講課會(huì)用到的物體，這樣便于進(jìn)行教學(xué)。課堂中教師可以在講解完成一些物體的分類(lèi)知識(shí)之后，教師可以組織一個(gè)小游戲，可以鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生都可以參與其中。教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，教師將在備課過(guò)程中準(zhǔn)備好的東西拿上來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這些物體可以按照什么樣的形式進(jìn)行分類(lèi)，可以有不同的方式，因此這樣也比較考驗(yàn)學(xué)生之間的思維能力。而且可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，帶動(dòng)好整個(gè)班級(jí)當(dāng)中的氛圍。

二、拓展趣味知識(shí)

小學(xué)生對(duì)于事物也往往都具有很強(qiáng)烈的好奇心，因此課堂中更加需要更多地給學(xué)生進(jìn)行拓展一些知識(shí)，可以使得學(xué)生充分進(jìn)行感受到課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。小學(xué)數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容也比較少，因此在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也會(huì)容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，因此更多地可以給學(xué)生進(jìn)行拓展知識(shí)，使得學(xué)生在感受到充實(shí)的知識(shí)之后，可以對(duì)知識(shí)的理解效果更好。

例如，在教授“加與減”這部分知識(shí)時(shí)，我不僅讓學(xué)生計(jì)算一些課本上有的習(xí)題，還會(huì)結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)學(xué)生一些課外的問(wèn)題，比如“小紅和爸爸去釣魚(yú)，爸爸釣了5條，小紅釣了2條，小紅將全部的魚(yú)又放回河里，之后爸爸又釣了3條，小紅釣了1條，問(wèn)小紅和爸爸最后釣到了幾條魚(yú)？”?？此埔粋€(gè)較為簡(jiǎn)單的題目，但是在問(wèn)題處是問(wèn)最后釣到了幾條，用小紅的1條加上爸爸的3條便是正確答案，然而有些學(xué)生會(huì)算上之前小紅和爸爸釣的魚(yú)，從而得出了錯(cuò)誤答案。通過(guò)拓展一些比較有趣的題目，可以讓學(xué)生了解更多的答題技巧，還能從另一方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生

由于小學(xué)生的年齡比較小，因此對(duì)于教師他們更多的會(huì)抱有敬畏的心態(tài)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受成功的歡樂(lè)，使學(xué)生獲得自信心。學(xué)生有了自信心和成就感后才會(huì)對(duì)所學(xué)的東西感興趣，從而會(huì)學(xué)得更好。小學(xué)階段的學(xué)生具有個(gè)人榮譽(yù)感，當(dāng)教師對(duì)他們表?yè)P(yáng)了之后他們?cè)诳隙ǖ墓膭?lì)下，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)高漲。因此，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)給予合理的肯定與贊揚(yáng)，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情才不會(huì)減退。

例如，在進(jìn)行“生活中的數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，我會(huì)先給出一些比較簡(jiǎn)單的題目，比如讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己有幾支筆、幾本書(shū)等等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給學(xué)生說(shuō)出正確答案的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答正確時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感和更多的信心，這些都會(huì)轉(zhuǎn)換為學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。講解知識(shí)點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生不斷地進(jìn)行一些練習(xí)，提高知識(shí)的運(yùn)用水平，并且可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互相監(jiān)督，互相指導(dǎo)，熟練地學(xué)會(huì)測(cè)量，鞏固好知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)過(guò)程中比較重要的，學(xué)生需要打好基礎(chǔ)，為更高難度的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)需要注意的是學(xué)生在課堂中，教師需要積極地改變一些教學(xué)的方法，使得學(xué)生可以及時(shí)地進(jìn)行做好準(zhǔn)備，延長(zhǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生可以更充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者對(duì)于如今的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加主要的是教師需要轉(zhuǎn)變好策略，使得學(xué)生可以在課堂中更加高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，也便于學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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