論小學體育趣味教學方法

胡小冬

摘 ?要：小學新課標要求促進小學生德、智、體、美、勞全面發展，培養小學生核心素養培養學生學習興趣勢在必行。本文將探討在新課改背景下，小學體育教師該如何及時改進教學模式，創新教學方法，培養小學生自覺鍛煉體質，提升小學生體質。

關鍵詞：小學體育;趣味教學;策略方法

大數據顯示，當前中國國民體質水平仍在不斷下跌，相當大量的人群處于肥胖、近視、亞健康狀態的病態折磨之中，因此，應該從孩子抓起，為身體健康打下基礎，養成自覺進行體育鍛煉的良好習慣，改變當前國民體質差的狀況。這就需要小學體育教師在教學過程中采取趣味教學模式進行教學，對學生的興趣加以針對性培養策略，幫助養成學生自覺進行體育鍛煉提高體質的習慣。

1.傳統體育教學中存在的問題

傳統體育教學過程中，尤其是小學體育，以五六年級學生為例，體育教師在教學過程中，以集合、熱身運動、解散自由運動、下課前五分鐘吹哨集合、監督學生返回教室一套行云流水的形式走遍教學過程。

1.1學生高度自由化

以此教學流程為例，學生在體育課上具有高度自由化的活動空間，可以挑選自己喜歡的運動進行鍛煉。但同時在學生自由活動過程中，缺乏教師的管教，也會養成學生懶散的習慣，將體育課當做散步、聊天的圣地。這種教學方法有沒有起到體育鍛煉的初衷暫且不論，學生在體育課上除了放松與休息，并沒有真正參與到體育鍛煉事項中去，又談什么培養學生自覺鍛煉的習慣？久而久之，學生懶散習慣了，會因此養成體育運動無非就是課間散散步、打鬧嬉戲，長此以往會在學生腦海中形成錯誤的認知，認為自己不善于運動。

1.2教師未能充分利用課堂時間

放任學生玩耍確實可以起到減壓放松的目的，但新課改要求的是學生應該全面發展，其中也包括體育。以一堂課四十五分鐘為例，十分鐘集合做熱身準備，三十分鐘自由活動，五分鐘集合點名并下課，中間這三十分鐘的課堂教育時間就這樣白白從體育教師的手中溜走了。教師能不能有效參與到體育教學中來，是提高體育教學效率，養成學生自覺進行體育鍛煉習慣的重要指標。教師應該積極改善體育課的組成形式，在教學過程中，保證學生安全的同時，加強對于學生興趣的培養，與習慣的養成。

2.有關小學體育趣味教學的策略

體育科目的趣味教學相對簡單，尤其對于好奇心與旺盛精力成正比的小學生來說更是如此。體育教師應該有效利用課堂時間，重構課堂組成部分，以趣味性的娛樂教學模式，即緩解學生平時的學習壓力，又養成良好的體育運動習慣，對自己有一個更加準確的定位，形成正確的認知。

2.1重構課堂組成

改變傳統教學散養模式，有效利用課堂時間進行相關體育教學。例如教師可以制定學期計劃，本學期要求學生學會籃球、足球、乒乓球等具體的運動項目，并在教學過程中，以十分鐘集合熱身、十五分鐘專業指導教學或體能訓練、二十分鐘學生自由支配。這十五分鐘的專業指導教學，教師可以教學生本學期對應的運動項目的規則、技巧，并讓學生親自嘗試實踐，確定這個項目適不適合自己，自己是否喜歡此項目。其余二十分鐘自由支配，學生可以根據自身興趣選擇合適的運動項目進行鍛煉。在學期末時教師抽一節課時間重點檢測學生的學習成果，如本學期目標運動項目是籃球，則可以以十個投籃為標準，記錄學生的學習狀況并記入檔案袋中。

2.2以體育競賽替代自由訓練

教師可以通過組織以班級為單位的體育競賽替代讓學生自由選擇訓練的形式進行教學，通過班級選拔籃球隊、排球隊等需要小組團隊合作的體育項目，加強學生間的溝通與協作。正常以一個班級50名學生來算，想要組建兩支實力均衡的五人籃球隊相對困難，也因此需要學生們相互包容，形成集體榮譽感，需要教師指導，讓學生參與自己并不擅長的運動競賽，同時獲取榮譽感與滿足感，能夠激發學生對于運動的興趣，養成主動參與鍛煉的習慣，同時還能對自身的狀況有一個準確的認知與定位，了解自身的不足，并通過主動訓練的方式補完自身的短板。

2.3有效利用室內課

在體育教學過程中，偶爾會遇到陰雨天氣等不適合室外教學的課程，一般教師的做法是直接把體育課讓給其他專業老師進行科目教學，或讓學生自習寫作業。此類做法會加固學生腦海中體育課或體育鍛煉并不重要的印象，認為體育鍛煉并不屬于學習生活中的一環。小學體育也有教材《衛生與健康》，陰雨天氣不適合室外上課時，體育教師則可以走進教室，講解衛生與健康知識，為學生樹立正確的人生價值觀。同樣的，利用室內多媒體教學，體育教師可以播放著名的運動競賽、有趣的賽事集錦，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。尤其可以選擇播放一些女子項目如“中國女排”、“中國女籃”、“女足”等以女生為主導的賽事，起到吸引女生注意，培養其運動興趣的作用。

結束語

在小學體育的日常教學過程中，體育教師應該主動擔負起改善小學生體質情況的重擔，以趣味化的興趣教學吸引學生的注意，幫助學生養成自覺鍛煉意識，培養學生的運動能力，促進學生身心健康發展。

參考文獻

[1] ?胡歆齊.小學體育趣味教學[J].理論前沿，2019，（10）：122