構建小學階段數學學科的高效課堂

陳元鵬

摘 ?要：在小學數學教學中，只有擁有了穩定且持久的學習興趣，新知識在學生的眼里才會變得有趣，教師通過對課堂形式的創新，引導學生主動思考，再加上不斷的反思和改進，可以幫助學生進一步的探索。興趣為導向的行為，突出對學生學習興趣的激發和培養，這是達成有效教學目標的前提和基礎。本文就針對如何在數學教學中激發學生學習興趣，促進高效課堂的有效構建展開論述。

關鍵詞：小學;數學;高效課堂

傳統數學教學多以灌輸式教學模式為主，課堂氣氛沉悶壓抑，學生學習興趣低迷，進而難以取得理想中的教學效果。因此，要想使小學數學教學盡早走出低效化的樊籬，教師就應以興趣為導向，做到一切從學生的學習、生活和思想認識實際出發，對傳統課堂教學的理念、模式、過程與方法進行大膽革新，以最大限度地滿足學生的學習需要和教學的實際需要，使數學課堂重煥生機與活力，從而構建出高質量、高效率、高收益的數學課堂。鑒于此，本文筆者就從科學課堂活動，活躍課堂氛圍;培養計算能力，激發計算興趣;采用直觀教學，培養想象思維;運用思維導圖，鞏固教學知識四個方面，對構建小學階段數學學科的高效課堂的策略進行探究。

一、科學課堂活動，活躍課堂氛圍

活動是開展、推進課堂教學進程的有效動力，可以讓枯燥、乏味的課堂融入到活動之中，進而在活躍課堂氛圍的同時有效提升教學的成效。因此，小學數學教師可以依據現實學情和課堂特點來設計和開展課堂活動。一方面，教師可以組織游戲或者競賽活動，構建趣味數學課堂，促使學生在游戲和娛樂的同時學習基礎的數學知識;另一方面，教師可以開展小組合作活動，鼓勵并引導學生以小組的形式圍繞同個問題進行溝通、討論，實現相互啟發和相互促進，最終在合作中達成共識，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教學“扇形統計圖”內容時，本節課程的主要內容是讓學生初步認識扇形統計圖的特點和作用，上課后，筆者首先就為學生每人下發了一張彩色卡紙。其次，筆者為學生出示一些關于學校各個階段學生興趣愛好分布的數據。再后，筆者為學生講解了統計圖的制作方法與實際的作用，并讓學生進行數據的整理與分析。最后，筆者讓學生利用彩色卡紙，對這些數據進行統計，并制作出扇形統計圖。如此，筆者通過科學的課堂活動設計，既能活躍課堂的教學氛圍，又能提升教學的實際效果。

二、培養計算能力，激發計算興趣

沒有興趣學生就沒有積極性，沒有積極性學生的主動性和潛能就發揮不出來，自然不利于學生計算能力的提升，因此，在培養小學生計算能力的過程中數學教師要積極的以激發學生的計算興趣為前提，不斷的讓學生在興趣的指引下去高效的學習與計算相關的一些知識內容，進而促進學生計算能力的有效提升。

例如，在教學“小數除法”內容時，數學教師可以借助多樣化的教學策略激發學生的計算興趣。如教師可以先用多媒體展示小數除法的概念、算理與算法，讓學生對《小數除法》小節內容有一個較好的理解，之后教師可以讓學生以小組為單位開展計算比賽，讓學生去比一比哪個小組在進行小數除法運算中速度最快、正確率最高，并在計算比賽結束后進行全面化的總結，就學生在計算中遇到的問題進行集體討論、分析和解決，從而讓學生在這種形象、有趣的形式中喜歡上計算，進而不斷的提升學生的計算興趣，自然有利于學生計算能力的提升。

三、采用直觀教學，培養想象思維

想象思維能力是學生認知、學習平面圖形、立體圖形等抽象性知識的前提和基礎。但是，小學生通常具體形象思維較強，無法在教師的語言描述與課本文字敘述中形成良好的空間觀念、構建直觀的認知。因此，小學數學教師可以充分利用多媒體等現代化教學設備展開直觀教學，將知識以圖片、動畫或者視頻等方式呈現出來，帶給學生更加立體和直觀的認知，從而激發學生的空間想象，使學生能夠在腦海中建構起立體的形象，有效培養和鍛煉學生的想象思維能力。

例如，在教學“長方體和正方體”內容時，對于小學階段的學生而言，他們對空間幾何體的理解能力尚淺，所以，為了進一步提升學生的空間觀念，筆者利用多媒體創設了直觀的情境。上課后，筆者打開多媒體設備，利用投影儀向學生呈現出幾組立體圖形，同時并對立體圖形進行旋轉，讓學生感知立體圖形的面、棱、頂點之間的關系。通過多媒體的呈現方式，學生的空間想象能力得到了提升，對本節課程的內容理解的更加全面。

四、運用思維導圖，鞏固教學知識

小學數學教學不僅在于知識的傳授和大量習題的鞏固，還在于課后學生對知識點與練習中出現錯誤原因的整理與總結。這時教師要督導學生運用思維導圖進行整理，將今天所學的知識，所做的習題（尤其是做錯的習題）按照思維導圖的框架進行分析和總結。新課改教育背景下，小學數學的學習注重與實際生活同發展，通過生活中的事例提高學生對數學的認識，增強學生對學習數學的興趣。通過思維導圖的方式對小學數學整理與復習有很大的幫助，它具有一定的規律性，學生在學完新的數學知識時，腦袋里的知識會很混亂，教師要學會通過思維導圖的模式幫助學生理解，整理，分析。形成自己獨特的知識框架。對知識的總結與復習提高了學習的效率，為新知識的學習奠定了基礎。

例如，在教學“百分數”內容時，學生可以圍繞著百分數的主題，以此展開利用色彩鮮艷的背景給學生視覺沖擊，在利用彎曲的線條，多種圖形和求法供學生梳理學習內容，加深學生對知識點的理解。有利于學生根據生動形象的圖像來認識知識間存在的聯系，有利于學生大腦中形成知識網絡，方便學生運用與提取。在小學發展的階段，能牢記知識點很重要，這促進了小學生記憶的發展，保持新舊知識的儲存，雖然包含的知識點多，但是條理清晰，有助于學生的記憶與理解。

總而言之，在小學數學教學中，興趣激發是核心，自主激發是重點，能力培養是主線，只有緊緊圍繞這三個關鍵點，并在堅持以生為本的前提下展開教學，才能充分調動學生內在的積極因素，使學生的學習興趣在數學教學中得到培養和發展。

參考文獻

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