江蘇部分高職院校專業課“課程思政”建設現狀調查與研究

吉強 樊巧芳

摘 ?要：本文對江蘇部分高職院校開展“課程思政”建設現狀進行調查統計，分析江蘇部分高職院校開展專業課“課程思政”情況、專業課教師開展“課程思政”建設存在的問題及應對策略、學生對“課程思政”教育的看法，提出江蘇高職院校推進“課程思政” 建設的建議：提高思想認識，進一步統一思想;做好學校層面的頂層設計，分步驟實施;充分發揮思政教師的指導作用和思想政治理論課的引領作用;建立激勵機制、評價機制和保障機制。

關鍵詞：高職院校;課程思政;調查

專業課“課程思政”是將社會主義核心價值觀、大國工匠精神等政治素養貫穿整個教育教學和研究全過程中，通過深入挖掘專業課課程所蘊藏的思想政治資源，使學生在潛移默化學習中實現專業課程育人的目標。都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐專業課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應的重要途徑。當前，江蘇部分高職院校正在陸續地啟動“課程思政”建設。為了了解當前江蘇部分高職院校“課程思政”建設情況，我們特別對江蘇安全技術職業學院、南京海事職業技術學院、江蘇信息職業技術學院、沙洲工學院、徐州工業職業技術學院等高職院校進行網絡問卷等調查研究活動。現將調查研究的總體情況及其分析結論總結如下。

一、調查方法、對象和內容

網絡問卷調查方法與內容。我們通過問卷星進行了問卷調查，手機網絡問卷調查是運用手機網絡信息技術進行問卷調查研究，取得實證數據和資料的有效手段，因此，我們在2019年2月1日至3月15日開展了網絡問卷調查。一方面，為了解當前江蘇部分高職院校開展專業課 “課程思政”建設情況以及專業課教師對在進行課程思政過程中遇到的問題，我們特地設計了針對專業課教師的調查問卷。另一方面，為了解學生對課程思政的態度以及課程思政的效果，我們特地設計了對江蘇安全技術職業學院在校學生相關問卷。

二、相關問卷調查的回收情況

（一）針對專業課教師的網絡問卷調查回收情況。具體分析如下：

針對專業課教師的問卷調查回收情況。針對專業課教師的問卷調查方面，我們選擇了機電大類專業教師作為問卷調查對象，主要是圍繞專業課教師基本情況、所在單位目前對課程思政實施狀況、課程思政實施中的形式或內容、對學生的價值觀影響因素、課程思政實施過程中遇到的困難、提高課程思政的質量建議等這幾個方面設計的問題，共設計13個選擇題。

（二）針對學生的問卷調查回收情況。針對學生的問卷調查方面，我們在江蘇安全技術職業學院學生中進行。主要是圍繞學生對“課程思政”的認識和態度、專業課程思政對個人人生觀、價值觀、世界觀影響和啟發作用、專業課程對專業興趣促進程度、對個人核心素養和綜合能力提升程度、這幾個方面設計的問題，共設計6個選擇題要求學生如實填寫。本次問卷調查，共發出200分問卷，收回了182份有效問卷。從這些回收的問卷中，我們了解了江蘇部分高職院校學生對“課程思政”建設的一些認知和想法。

三、問卷調查結果分析

（一）專業課教師相關問卷調查結果分析。具體分析如下：

1.問卷調查結果。具體如下：

（1）選擇選題結果。“你所在單位目前對目前課程思政實施狀況？”，回答“領導布置任務教師完成”有12人，占100%;回答“作為考核任務必須完成”有6人，占50%。“你認為專業課程對個人人生觀、世界觀、價值觀的影響和啟發作用”，回答“很大”的12人，占100%。“你認為專業課程對學生核心素質和綜合能力的提升程度”，回答“很大”的12人，占100%。“你認為專業課程課程思政對學生專業興趣的促進影響程度”，回答“很大”的12人，占100%。“你在課程教授中注重的是”，回答“學到知識” 的12人，占100%;回答“提高能力”的12人，占100%，回答“精神成長”的11人，占92%;回答“拓寬視野”的9人，占75%。“進一步提高課程思政的質量，您的建議是”，回答增加案例故事的8人，占66.7%;回答增加實踐環節的11人，占92%;回答與工匠精神結合12人，占100%。“開展課程思政建設，你最需要得到的幫助是”，回答思政課教師協助把關12人，占100%;回答學校制度激勵11人，占92%;回答學習培訓的7人，占58%;經費支持6人，占50%。

（2）分析。從以上統計數字可以看出，第一，各高職院校對課程思政比較重視，都布置了專業課課程思政任務，絕大部分專業課老師都參與其中，專業課教師對“課程思政”建設認知度高。第二，專業課老師都認為專業課程對學生核心素質和綜合能力的提升，對學生專業興趣的促進影響程度，個人人生觀、世界觀、價值觀的影響和啟發作用很大。第三，專業課教師建議通過增加案例、增加實踐環節、與工匠精神結合等方法來進一步提高課程思政的質量。第四，專業課教師認為開展課程思政建設需要與思政課教師協同進行，并需要學校制度及經費支持。

（二）學生相關問卷調查結果分析。具體分析如下：

1.問卷調查結果。具體如下：選擇選題結果：（共182人）

（1）問卷調查結果。“你的專業課老師在課堂上有涉及思想政治方面的教育內容嗎？”回答“有”的182人，占100%;回答“沒有”的0人，占0%。“專業課老師除講專業內容外，在教學中關于思想教育、時事熱點話題在課堂中講授比例”回答“50%以上”的82人占45%;回答“40%-50%”的60人，占37%。“通過專業課程對專業興趣促進程度？”回答“很大”的146人，占85%。“你認為專業課對個人人生觀、價值觀、世界觀影響和啟發作用”回答“很大”的203人，占69.76%;回答“一般”的88人，占30.24%。“通過專業課程對個人核心素養和綜合能力提升程度”，回答“很大”的203人，占69.76%;回答“一般”的88人，占30.24%。“通過專業課程對專業興趣促進程度”，回答“很大”的203人，占69.76%;回答“一般”的88人，占30.24%。“你在專業課課堂上，除了專業知識還希望老師講哪些方面內容”回答“中國古老文化”的160人，占54.98%;回答“生活學習經驗，少走彎路”的131人，占45.02%。回答“為人處事的技巧”的131人，占45.02%。回答“，當前時事新聞”的131人，占45.02%。回答“中西方外交”的131人，占45.02%。

（2）分析。從以上統計數字可以看出，第一，學生對“課程思政”建設認知度比較高。第二，學生認為專業課程對核心素質和綜合能力的提升，對專業興趣的促進影響程度，個人人生觀、世界觀、價值觀的影響和啟發作用很大。第三，學生希望除了專業知識還希望老師講中國傳統文化、為人處世技巧、當前時事政治等知識。

四、基本結論與對策建議

當前，專業課“課程思政”建設正在江蘇各職業院校推進，對課程思政改革方面也在進行積極探索，但在頂層設計、實施路徑、制度保障等方面還相對薄弱，導致教師進行課程思政改革動力不足，教師課程思政能力不足，導致課程思政效果良莠不齊。

（一）統一思想，提高認識。第一，各高職院校應號召專業教師學習習總書記關于“課程思政”建設的重要指示以及全國高校思想政治工作會議精神，提高專業課教師及學生對“課程思政”建設重要性的認識，從提高思想認識上動員專業教師積極參與“課程思政”建設。第二，各高職院校應建立各職能部門有效協同組織機制。學院黨委書記應作為“課程思政”建設的第一責任人，教學校長要切實負起推進課程建設的政治責任和領導責任。教務部門應監督并組織二級學院實施“課程思政”建設。學校應號召思政教師充分發揮思政課在“課程思政”建設中的引領作用和示范作用;并指導專業課教師進行“課程思政”建設。

（二）充分發揮思政教師的指導和引領作用。由于學科背景不同，公共和專業課教師對思政元素的挖掘和把握是有差距的，而思政課教師在對思政元素的挖掘和把握上是比較熟悉的。因此，要充分發揮思政課教師的指導作用，指導專業課教師對思政元素的挖掘和把握，并指導如何融入專業課教學之中。思政課教師還可以幫助專業課教師提升思政理論水平，特別是要輔導專業課教師學習習近平新時代中國特色社會主義思想，通過不斷學習提升專業課教師的思政素養。

（三）建立激勵、評價機制和保障機制。一是建立導向明顯的激勵機制。建立激勵機制是專業課程思政的制度保障，要注重激勵引導，在學校教師績效考核中設置進行“課程思政”改革的要求，將專業教師的“課程思政”的教學效果，列為師德師風考核和教學工作考核的重要項目，以導向明顯的激勵制度來激發教師自覺推進“課程思政”建設積極性、主動性。二是建立科學評價機制。“課程思政”建設是一項長期推進的教學改革，要堅持管理與激勵并重的方針，建立導向明確、系統完善的科學評價機制。三是建立完善的保障機制。在提高專業教師思政能力方面，要注重對專業教師培訓通過培訓來提升專業課程的育德能力;要加強思政課教師與專業課教師之間的交流學習，通過交流學習互相提高思想政治理論素養和專業知識廣度。

參考文獻

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作者簡介：吉強（1985-），男，山東臨沂人，江蘇安全技術職業學院，碩士研究生，講師，教研室主任，專職組織員。

基金項目：本文系2018年江蘇高校哲學社會科學研究項目高職院校專業課“課程思政”建設研究（編號：2018SJSZ802）研究成果;主持人：吉強