小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王世丹

摘 要：我們所言的美術(shù)革新思維，是說(shuō)人們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)作品制作時(shí)所展現(xiàn)出的個(gè)性化思維及創(chuàng)新性理念。美術(shù)專(zhuān)業(yè)本身即屬于一門(mén)創(chuàng)意性工作，小學(xué)年級(jí)的美術(shù)課程教學(xué)，不但須以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、促使學(xué)生持續(xù)探求新式的創(chuàng)意思維為主，并且須讓學(xué)生們暢快地進(jìn)行針對(duì)相關(guān)課題的思索過(guò)程，盡情表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，多提供給他們?nèi)フ归_(kāi)遐想及創(chuàng)意的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。依托美術(shù)教學(xué)課堂打造出孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，如此必然會(huì)對(duì)小學(xué)生們的健康成長(zhǎng)及將來(lái)的工作創(chuàng)造出有利的條件。美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一種特殊的審美學(xué)科，能夠有力促進(jìn)小學(xué)生們創(chuàng)新理念及革新技能的提升。文章就此闡釋幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)課程;創(chuàng)新思維;構(gòu)建路徑

引言

小學(xué)年級(jí)的美術(shù)課任老師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中須深刻展示美術(shù)專(zhuān)業(yè)作品的藝術(shù)價(jià)值，打造出濃厚的美術(shù)教學(xué)氛圍，充分誘導(dǎo)出小學(xué)生們探求美術(shù)知識(shí)的熱情，將學(xué)生引入充滿遐想的歡欣的藝術(shù)天地。

一、美術(shù)老師須給學(xué)生擬建出一種充滿情趣的教學(xué)意境

其一，觸類(lèi)旁通，將美術(shù)觀念和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科密切地結(jié)合到一塊。一位高水平的美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師并不是僅懂得一些基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)就足夠了，而是必須掌握好更充分化的復(fù)合式知識(shí)。倘若一名小學(xué)年級(jí)的美術(shù)課程老師能夠?qū)⒚佬g(shù)專(zhuān)業(yè)常識(shí)和體育訓(xùn)練常識(shí)、文學(xué)表達(dá)常識(shí)、數(shù)學(xué)計(jì)算常識(shí)等多學(xué)科常識(shí)緊密地結(jié)合到一塊，那么學(xué)生們將不但會(huì)衷愛(ài)上他講的課，還會(huì)由衷地敬佩、羨慕這位老師。由此要求美術(shù)課任老師本身要有深厚的文化素養(yǎng)及知識(shí)功底，將美術(shù)視作人類(lèi)文明的重要組成元素，把握好美術(shù)課程和現(xiàn)實(shí)人們生活內(nèi)容之間的密切關(guān)聯(lián)性，促使美術(shù)教學(xué)課堂變得異常豐富并充滿情趣;其二，緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們把自身所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)和他們現(xiàn)實(shí)的生活內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐早已給出證明，當(dāng)所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)做到輕松的接受。美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在手工練習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)中讓孩子們進(jìn)行自由的組合，描繪出節(jié)日使用的賀卡珍品，且將自身創(chuàng)作的美術(shù)作品呈送給本班老師及班級(jí)同學(xué)，如此在課堂當(dāng)中學(xué)生們即會(huì)展現(xiàn)出積極的姿態(tài)，各小組內(nèi)的成員必然也會(huì)互相支持。

二、老師須關(guān)注寫(xiě)生方面的訓(xùn)練，打造學(xué)生的革新思維

在平時(shí)美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化小學(xué)生的寫(xiě)生技能訓(xùn)練，讓他們沉浸于自然、融入社會(huì)，誘導(dǎo)出小學(xué)生針對(duì)于繪畫(huà)的心理需求。繪畫(huà)本身是屬于一款藝術(shù)性創(chuàng)作過(guò)程，而藝術(shù)生命是依賴于不斷地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理念的創(chuàng)新，然而創(chuàng)新思維和創(chuàng)作者所處的外界環(huán)境之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性。倘若將小學(xué)生們禁錮在教室空間內(nèi)及課本內(nèi)容里，要求學(xué)生做畫(huà)餅充饑，建空中樓閣，如此學(xué)生定然思維遲鈍，欠缺革新理念。基于此，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中，我確定最完美的教學(xué)方法即是引領(lǐng)學(xué)生深入大自然。小學(xué)年級(jí)美術(shù)課程中包含著豐富的內(nèi)容需要廣大小學(xué)生在對(duì)外界大自然的欣賞、總結(jié)、凝煉及感悟中去把握。依托他們自身具體的觀察行為，孩子們對(duì)客觀大自然便產(chǎn)生了一個(gè)根本性的認(rèn)知和把握。外界大自然中的各種事物、動(dòng)物、天然氣象，以及本人在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中所經(jīng)歷的一些充滿情趣的即時(shí)場(chǎng)面，強(qiáng)有力的刺激了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣，一款探求生態(tài)美、展現(xiàn)天然美的內(nèi)心渴望不自覺(jué)的產(chǎn)生出來(lái)，此款欲望即是每位學(xué)生的革新渴望。

三、老師應(yīng)當(dāng)促使小學(xué)生展開(kāi)豐富化的遐想

小學(xué)年級(jí)的學(xué)生他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)一般都受限于臨摹手法，或是借助于自身腦海中的印象去描繪，瞅著別人如何去畫(huà)，本人即學(xué)著那樣畫(huà)，根本不具備相應(yīng)的自主性及創(chuàng)新性。因此，老師在具體的開(kāi)展美術(shù)課教學(xué)當(dāng)中，須側(cè)重于選取“一題多答”“一景多觀”等模式，引領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)多維度、多層次的遐想活動(dòng)，鍛練她們的擴(kuò)展性思維技能。譬如，在描繪“風(fēng)”這一專(zhuān)題時(shí)，不少的學(xué)生不能感覺(jué)到實(shí)際性的接觸，找不到相應(yīng)的切入點(diǎn)。思維敏銳一些的學(xué)生會(huì)選取卡通畫(huà)的表現(xiàn)形態(tài)，利用畫(huà)一片會(huì)吐氣的黑煙來(lái)展示風(fēng)的存在。此種情況下，老師應(yīng)當(dāng)給出質(zhì)疑 “微風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，你領(lǐng)略到了何種感受”。孩子們會(huì)急不可耐地給出諸多說(shuō)法：“樹(shù)條變彎了”、“植物葉片到處飛”、“小光的大衣襟飄起來(lái)了”等。每一位學(xué)生見(jiàn)到了各自的意境，并且各自畫(huà)出了別具風(fēng)格、充滿個(gè)性的畫(huà)。小學(xué)孩子們的求奇心切，極易激動(dòng)。因此，老師在講課過(guò)程中尚須為學(xué)生擬建出一種由趣引情的教學(xué)氣氛，組織學(xué)生手腦聯(lián)合，視聽(tīng)兼?zhèn)洌M(jìn)而促生學(xué)生的整體化思維。譬如，老師適于在課堂中擬建“接力畫(huà)”的程序。老師先畫(huà)出一款不明意圖的臨時(shí)性圖形，先安排幾名學(xué)生做出添畫(huà)，該半成品圖形即變成了一款栩栩如生的畫(huà)面。

四、合理評(píng)價(jià)學(xué)生作品，在評(píng)價(jià)體系中還應(yīng)該積極引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，積極性較高，但這種積極型也容易被打擊。所以，在美術(shù)課上教師不應(yīng)該否定學(xué)生，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的作品，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意語(yǔ)言的合理性。評(píng)價(jià)時(shí)盡量不要出現(xiàn)諸如“像不像、對(duì)不對(duì)等這些有依據(jù)樣板的話語(yǔ)，否則，在標(biāo)準(zhǔn)的約束下，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，這樣教師就把學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在了搖籃里。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于不同的答案應(yīng)該給予不同的鼓勵(lì)性回答，盡管學(xué)生的答案不對(duì)，也要委婉地指出，多給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在愉快的環(huán)境下大膽創(chuàng)新。小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，十分喜歡與其他人比較。教師可以巧妙地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在積極、良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中你追我趕，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主線，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征，充分挖掘教材，因材施教，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取創(chuàng)新的成功體驗(yàn)。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，以學(xué)生為主體，建立激勵(lì)體系等措施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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