在農村小學數學教學中如何培養學生的思維能力

程振飛

摘 要：在大多數學科中，數學對很多人來說所要求的思維能力較高。學生在進行數學學習時，都要經歷理解、掌握和實踐的階段，每一個階段學生都要不自主的去思考，進行思維活動。因此，在最初小學生在接觸數學時，小學數學教師要遷移默化的培養學生的數學思維能力。如今，全民提倡素質教育，這要求全體小學生在各方面均衡發展。相當多城市里的父母會為孩子報奧數班，提高學生的思維能力。

關鍵詞：小學數學;農村;小學生;思維能力

1 當前我國農村小學培養思維能力的現狀分析

1.1認識不足，重視度不夠

在大多數農村地區，教育管理部門、小學校長和廣大教師們都沒有深刻意識到思維能力對于學生的重要性，對培養學生思維能力認識存在嚴重的不足。教師引導不足。農村小學教師在教學中不能準確把握思維能力的價值，他們只把教科書中的概念、規則、結論轉移給學生，過度強調分數的重要性，使學生對抽象的數學學習缺乏積極性和主動性，讓學生很少能夠體驗和感受到數學世界的多姿多彩。

1.2農村小學規模小，教學設施落后。

截止到日前為止，農村小學的教學設施有了很大的改善，這無疑讓人歡欣目前，全國經濟飛速增長，農村在這種趨勢的帶領下生活水平也有了明顯提高。最受人矚目的，當然還是教育問題。其實在現如今的發展趨勢趨勢下，各地區的農村小學的教學器具等硬件設施已經有了一定程度上提升和完善，這是非常值得人們開心的事情。但是相較于城市小學而言，這還遠遠不夠，兩者之間的差距還是很大。從中央到地方，農村的教育經費十分有限，小學教師只能在現有教學設施的基礎上給學生們上課，學生關于知識獲取的渠道相當有限。在某些地區，多媒體微機室只有初中具有，很多小學一就是以前的黑板，教師用的依舊是以前那種型號的粉筆，所謂的圖書館，不過是一間屋子，里面放一些沒有學生會看的書。體育設施及器材是最簡單的藍球，乒乓球，跳繩。農村學生和城市學生沒有可比性，能比的只有學習，所以農村學校更加注重分數，而忽略了學生其他方面的發展。

2 培養小學生的數學思維能力

2.1創建學習環境，改變學生思維模式

在農村的大部分地區，學生在學習過程中大多處于被動狀態，學生只是機械的完成教師布置的任務，而不去多想，多思考。農村教育要改變這種現象，小學教師就需要采取更多的努力去充分調動學生的學習積極性，把握時機，創建學習環境，把學生的注意力帶進與學習內容有關的情境中，這樣才能獲取更多知識讓學生知道學習是有樂趣的，不是枯燥乏味的，學生才會主動的去學習。所有的學習都是從問題開始的。農村教學一般采取的都是老師問問題，學生回答，當學生開始從被動思維轉化為主動思維，學生就會自問自答。教師可以根據學生的學習內容，出一些新穎別致的題目，巧妙設置疑問，把學生帶進情境中，引導學生學習，激發學生主動思維。

另外，教師根據小學生的年齡、身高、體重等特征，開設有實驗意義的課程，讓學生從中獲得樂趣，主動思考。在系統教學中，教師可根據教材上的內容與現實結合，讓學生找找圖畫的不同、拿尺子量一量桌子的寬度、把若干個不同形狀的紙片拼出更多美麗的圖片等課外實踐活動，潛移默化的引導學生主動思維。老師給出的數據，和學生自己動手量出來的數據，對學生來說，意義是不一樣的。只有放手，讓學生自己獨立完成，動手實踐，才可以讓學生發現其中的樂趣，原來他們可以用不同的方式來尋找答案，解決問題。

2.2轉變思考方式，培養學生思維的開闊性

農村小學生也有自己的一套思維模式，但是該模式結構簡單，缺少靈活性，遇到問題不能舉一反三。教師可以不必刻板的，根據教材上的內容進行講解，穿插有趣的小故事，笑話，事例等等，不要拘泥于形式。提出問題，讓學生自己思考，小組討論，每個人都有表達自己想法的權力。讓學生在平時作業里多種解題方法，不要讓學生因為害怕錯而不敢想。“教育”二字讓很多人只看到了第一個“教”字，而忽略了第二個“育”，教師們，不要只為教而教，學校存在的最終原因是讓學生成為有用的人，一代懂道理，三觀正的人。教師也要多總結分析，不同的情況中采取單易懂的教學模式和方法去解決問題。學生們針對一道題，提供不同的思路，轉變思考角度去解決問題，學生都主動思考，主動表達。

2.3增強表達能力，提高學生思維發展

農村學生很擅長做題，因為除了學習，仿佛其他都不是正事。全球信息化，然而，農村學生卻只會也只能做題，而不能簡單明了的表達自己的思維過程，尤其是在數學語言方面，小學生埋頭認真做作業，而忽視了表達能力，對一個人的重要性，學生在課堂上的表達，好像僅限于回答問題，上黑板上做題。小學生更加不知道該如何運用數學語言傳遞自己的思想。所以在日常生活學習中，教師要有目的性的，增加學生的語言訓練，增強學生的表達能力，這是學生學習和表達數學語言的基礎，對提高學生思維發展有著重要意義。因此，教師要花費更多的心力去培養學生，并對他們進行長期的訓練，讓他們敢說、會說、說好。

用簡單的關聯詞匯和系統的規律結論去敘述，讓學生有一套完整的表達語言體系，通過分析、推理，正確規范的表達。在進行表達訓練時，讓學生自己多想，自己多說，抓住每一個表現機會去展示自己，以達到提高學生思維發展的成果。

3 結束語

小學數學，其內容算不上淺顯，對小學生而言仍是有一定難度的。教師要在開始階段引導學生對數學進行思考，沒有一名學生是不合格的，小學生的天性就是愛玩，他們的創造力，想象力比大人更要豐富多彩，天馬行空。他們的思維只是比較稚嫩，經過教師的引導，訓練，從而培養學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]徐建聰.淺談在農村小學數學教學中如何培養學生的思維能力[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷.0.

[2]張淑蘭.在小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].2015.