小學語文課程與教學改革的困惑與轉向

應文香

摘要：語文課程教學改革工作不斷推進，教師在實踐工作期間，需要了解學生的基本學情，并幫助學生提升自己的課堂參與度、積極性，學生實現各類文化知識的有效吸收與積極性探索，能夠更好的完成語文課程學習目標。現階段課程教學改革工作面臨一定的問題，需要教師做好策略引導，并建立完善的課程教學體系，不斷提升語文課程教學質量，確保教學改革工作能夠圍繞實踐深度落實。

關鍵詞：小學語文;教學改革;困惑問題;轉向研究

引言：

從現階段的小學語文課程教學實際來看，教師將新課改目標全面落實，強調語文課程教學的多角度分析，體現課程的時代性與靈活性的基本特征，由此能夠實現對課程內容的擴展，幫助學生在豐富的教學資源支持下，提升自己的課程學習興趣。部分語文教師在課程改革階段還未能理清側重點，教育教學理論與學生心理把控不到位，使得教學實踐存在諸多的問題，因此針對教學改革困惑與轉向，探索提升小學語文課程教學質量的有效途徑是十分必要的。

一、現階段小學語文課程教學改革的困惑問題

（一）教師對學生全面發展需要有所忽視

小學生在語文課程學習階段，掌握課程基礎是十分必要的，但同時也應該具備良好的綜合素養，為其長遠發展進步奠定良好基礎條件。教師關注學生的知識掌握情況，遠遠大于對學生的個人能力的關注。為確保學生能夠完成基礎知識學習目標，并為應試教育做好準備工作。教師很少會給學生思考探究的機會，導致后續學生在知識應用階段的諸多問題。而語文課程內化學習直接關系到個人的能力發展，學生能夠取得良好成績，但也存在一些從小高分低能的現象。

（二）小學語文教師的專業能力與綜合素養不足

現階段從小學語文教師整體情況來看，對教師資質的要求相對較為寬松，導致一些非師范專業的教師獲得進入教育體系之中。而在高校階段的專業學習能力缺失，需要教師在踏入實踐工作階段，反復進行調整與完善，對學生的適應能力也有著重要影響作用。教師的專業能力以及教學水平差異性較大，導致學生在學習探究階段出現問題，教師也不能及時幫助學生克服，課程教學質量不能達成目標要求。

（三）課程教學模式以及教學理念的滯后性

現階段的小學語文課程教學，教師將傳統課程教學模式進行調整與改進，但在實踐應用階段還存留一些問題。最常見的就是教學模式、教學理念的陳舊，導致學生的課堂參與性不足，始終處于一種被動學習狀態，傳統課程教學模式顯然是不能夠適應現代社會發展需要的。另外一方面教師對教輔資料以及技術手段的應用效果不佳，課堂上還會大量的使用板書或照本宣科，學生在臺下做筆記或理解記憶語文知識會面臨諸多的困難問題，嚴重限制小學生的發展進步。

二、小學語文課程教學改革工作轉向方式探究

（一）注重學生全面發展引導

小學語文教師在推進課程教學改革期間，保障學生能夠掌握基礎知識的同時，也應該注重學生的綜合能力全面發展。教師需要通過課程內容優化的途徑，幫助學生獲得全面發展的機會。正如《冀中的地道戰》這一課程教學階段，教師突出課程內容所富有的創新思想與實踐基礎，當學生也能在實踐階段有意識的進行創新型探索，并在課上與課下給學生留有足夠的思考探究空間。學生也能通過個人的努力將一些實踐性問題處理，而且教師注重課程教學的層層遞進，設置富有挑戰力的相應問題，能夠給學生開展主動探究提供良好的保障基礎條件。學生獲得創新思維之后，在課堂學習期間能夠將自己的積極性與主動性提升，更好的完成課程學習目標。

（二）創新優化語文課程教學理念

現代教育產業背景之下，將語文課程教學理念創新性應用，能夠將人才培養目標優化建立起來，對提升現代教育產業發展力有積極影響作用。教師需要注重語文課程的文化性特質的發揮，教學改革工作必然要結合課程教學目標進行。教師對現階段的學生基本學情以及發展目標充分了解，能夠提升語文課程的內涵與深度，各類教學改革的理論與實踐協調配合起來。其次教師應該注重課程教學思想與理論基礎條件的創新實踐，注重良好的外部生活環境的構建，確保家長、教師、學校共同參與學生培養過程中，當傳統文化與現代科學知識緊密結合起來，教師在教育理論應用期間也能夠獲得新的思路，此時教學改革在良好驅動力的引導之下獲得新的發展條件。

（三）強調教師專業性對學生發展的積極作用

語文教師擁有良好的專業能力，會直接感染學生、帶動學生。教學改革工作將傳統課程教學模式進行調整時基礎，教師具備良好的專業素養，能夠展現其自身的智慧性。教師作為學生的啟迪者與點撥者，針對教學改革階段的學生問題反饋，需要開展針對性、系統性的研究分析。在專業化的教育引導階段體現教學智慧特點，在不斷的教學實踐中總結經驗，達成教學相長的基本目標。教師注重理論基礎知識的累計，在實踐階段強調內化應用，實踐能力有效增強，則對學生開展策略性引導就會更加具備針對性與有效性。

三、結束語：

小學語文教師在課程教學改革階段，首先應該將教學改革與轉向的基本思路與最終目的確立起來。語文課程作為基礎性的課程內容，使得學生將自己的良好學習興趣培養起來，在實踐探索階段獲得語文知識內化學習的機會，好似提升個人綜合實力的有效措施。教師應該充分調動學生的積極性與主動性，幫助學生理清課程學習重點，積極愉悅的參與課程學習過程中。

參考文獻：

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