關(guān)于思維導(dǎo)圖提升小學(xué)數(shù)教學(xué)效率的思考

卜守會

摘要：現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的都是要激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，但是自主能力的培養(yǎng)并不是這么容易的。需要教師幫助學(xué)生們一起建立數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的知識聯(lián)系在一起，變得有整體性，把書本上的每個(gè)大的知識點(diǎn)羅列出來，讓學(xué)生們根據(jù)這些大的知識點(diǎn)來進(jìn)行復(fù)習(xí)和細(xì)分。而學(xué)生們在教師們的引導(dǎo)下，自己建立一定的思維導(dǎo)圖，或者說跟著教師們的思維導(dǎo)圖，這樣自主學(xué)習(xí)的效率就會得到大大提高。學(xué)生對于知識點(diǎn)的整體理解也會得到大大增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;策略探究

在如今社會大環(huán)境的變化下，學(xué)校的教育工作不可避免的受到了影響，一些順應(yīng)時(shí)代趨勢的教學(xué)思維深入人心，這也就直接導(dǎo)致催生了一些新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖就是其中的具有代表性的教學(xué)方法之一。開放式課堂的構(gòu)建讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，而對學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)作用的數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生全局意識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最好的，也是最直接的教學(xué)工具。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門需要動大量腦筋，思維性很強(qiáng)的學(xué)科。往往在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會因?yàn)橹R點(diǎn)或者運(yùn)算公式太多、太雜，而弄混淆。如果擁有一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，往往能夠在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中，把一些線索性的東西弄清楚。把這些東西弄清楚以后，才能夠具體到下面的每一個(gè)知識點(diǎn)，而學(xué)生們在做思維導(dǎo)圖的同時(shí)也標(biāo)注了自己還沒完全掌握的知識點(diǎn)或者一些難點(diǎn)，這樣當(dāng)他們復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以對這些點(diǎn)多加關(guān)注。而且思維導(dǎo)圖也可以鍛煉學(xué)生們的思維能力和整體理解能力，可以讓學(xué)生們更加容易的掌握整本書的知識。如果學(xué)生們在每堂課上都跟隨著教師的步伐創(chuàng)建了屬于自己的思維導(dǎo)圖，他們就可以在課后之余進(jìn)行翻看，這樣就可以很好的加深對整體知識的印象，給復(fù)習(xí)的時(shí)候減輕一定的負(fù)擔(dān)。思維導(dǎo)圖也有利于學(xué)生們對于難題的解決，因?yàn)榻⒘艘粋€(gè)完整的思維導(dǎo)圖，學(xué)生們就可以全面的掌握整體的知識點(diǎn)。所以說一個(gè)良好的思維導(dǎo)圖適合于所有的學(xué)生，能夠讓成績好的學(xué)生提高對難題的掌握程度，也可以給基礎(chǔ)比較差的學(xué)生節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間。

二、策略

1、整體把握知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，某部分內(nèi)容包含知識點(diǎn)較多的情況，在雜亂無章的知識點(diǎn)中學(xué)生往往會迷失學(xué)習(xí)的方向，這就是由于缺乏大局觀意識造成的，不能從整體上把握教材中的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖將教材中的內(nèi)容按照一定的聯(lián)系或者邏輯順序以圖文結(jié)合或者圖表的形式直觀地展示給學(xué)生。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖的作用不僅是知識的傳授，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生通過親自繪制思維導(dǎo)圖來增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和大局觀意識，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、明晰知識重點(diǎn)

學(xué)生在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會因?yàn)橹R點(diǎn)眾多而難以把握其中的重點(diǎn)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識不僅繁多而且還碎片化，有的知識聯(lián)系不緊密，常常令學(xué)生找不到重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中抽象的知識進(jìn)行可視化處理，利用知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系繪制數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，用層次分明的層級圖形來表達(dá)重點(diǎn)知識，而且學(xué)生還可以通過觀察知識點(diǎn)分支的多少來確認(rèn)知識的重點(diǎn)，一般情況下，在思維導(dǎo)圖中分支越多的知識點(diǎn)就越需要學(xué)生掌握，這樣一來學(xué)生就可以分清學(xué)習(xí)的主次，從而有效提升在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率。

三、作用

1、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教授的都是基礎(chǔ)性知識，內(nèi)容繁雜且各章節(jié)的關(guān)聯(lián)性很弱，學(xué)生在記憶的過程中存在很大的問題，再加上老師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課程知識的講解上，一視同仁，都要花費(fèi)等同的時(shí)間，在這種狀況下，學(xué)生無法抓住重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，課堂效率很低。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，能夠優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精煉知識點(diǎn)，有效提高課堂質(zhì)量。這種課堂教學(xué)的開展，需要老師花費(fèi)更多的精力，做好充足的課前準(zhǔn)備。首先，老師要熟練掌握本堂課程的內(nèi)容，其次，要事先構(gòu)建好本章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，保證課程講解的流暢性，最后，還要對備課內(nèi)容進(jìn)行檢查，保證課程講解內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

2、利用思維導(dǎo)圖突破重點(diǎn)難點(diǎn)

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，但是也需要一些邏輯思維以及想象力，如若學(xué)生在這兩方面的能力不足，則可能出現(xiàn)理解困難，混淆知識結(jié)構(gòu)等情況，不僅難以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，還有可能給數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展帶來困難。應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使上述問題迎刃而解。在思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程中，老師要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，將部分抽象難懂的知識點(diǎn)以一種清晰直觀的方式呈現(xiàn)出來，不僅更利于學(xué)生理解記憶，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力以及自主認(rèn)知能力。

3、利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題歸類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

無論是在哪個(gè)階段、哪個(gè)科目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會整理錯(cuò)題并且糾正錯(cuò)題都是至關(guān)重要的。因?yàn)閷W(xué)生在整理錯(cuò)題的時(shí)候，能夠促使他們再次鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)效率的提升。在整理錯(cuò)題時(shí)，不僅要求學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，還要讓學(xué)生按照計(jì)算題、應(yīng)用題、選擇題等對錯(cuò)題進(jìn)行歸類，然后將計(jì)算題分為幾大類，相應(yīng)的應(yīng)用題也分為幾個(gè)題型等等。如此，再讓學(xué)生將平時(shí)做的作業(yè)以及試卷上的錯(cuò)題歸納整理到錯(cuò)題本中。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷復(fù)習(xí)錯(cuò)題本，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，無形中提高了學(xué)習(xí)效率。

4、思維導(dǎo)圖進(jìn)行方法規(guī)律梳理，培養(yǎng)學(xué)生思維技巧

數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、測量、應(yīng)用公式，其實(shí)質(zhì)是一種思維方式。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的思考問題和解決問題的思考形式，每道數(shù)學(xué)題在命題的過程中，都會從不同的問題中反映出一定的思維技巧和思維方法。所以，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中梳理知識脈絡(luò)，總結(jié)數(shù)學(xué)方法是我們數(shù)學(xué)教師的職責(zé)之所在。而規(guī)律和技巧本身就是對關(guān)鍵知識的抓取，如果我們還是沿用傳統(tǒng)的文字記錄形式來記錄和總結(jié)規(guī)律，那么也就無法真正起到化繁為簡的作用，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，抓取主干知識，理清方法和規(guī)律才是我們更好的選擇。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖實(shí)則就是將文字、數(shù)字、公式等進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生更高效地架構(gòu)數(shù)學(xué)框架，全面地理解知識、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識、高效地運(yùn)用知識。作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)該靈活地將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具運(yùn)用起來，以圖導(dǎo)思、以思啟智，從而打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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