“問題引領，自主學習”，打造語文高效課堂

仇劉燕

摘要：不同于傳統的一言堂的教學模式，教師既是課堂教學的主導者，又是課堂教學的主體。當前教學模式下學生作為課堂教學的主體，其課堂參與意識大大提升。基于這樣的現實狀況，為了更好的促進語文課堂教學的實效性，切實培養學生的問題意識，促進學生自主學習能力的提升顯得尤為必要。筆者在認知樹立當前語文課堂教學的實際情況的基礎上，嘗試提出加強推動“問題引領，自主學習”的小學語文課堂教學模式，以期為高效語文課堂的打造建言獻策，提供行之有效的借鑒與參考。

關鍵詞：問題引領 ? ?自主學習 ? ?高效課堂

引言：

所謂“問題引領，自主學習”即是指小學語文教師在進行課堂教學時要注重學生問題意識的培養和激發，注重學生自我觀點與看法的表達，切實提升小學生獨立思考與解決語文問題的能力。從一定意義上說，這不僅有助于小學生語文學科專業素養的提升，其對于小學生綜合素質的培養與增強也大有幫助。

一、積極進行互動教學，為學生問題意識的培養創造空間

積極進行互動教學，為學生問題意識的培養創造廣闊的空間，這是以問題引領、自主學習方式打造小學語文高效課堂的重要舉措。由于小學語文課堂教學時間的有限性，加之小學生年齡層次較低，語文知識儲備不足，因而當前小學語文教師在進行課程教學時往往一味的采用講授法，這種教學方法雖然能夠在一定程度上幫助小學生掌握必要的語文知識，但就長遠而言，其對于小學生語文學科問題意識的培養和自主學習能力的增強多有阻礙。基于此，小學語文教師首先要一改傳統的講授教學法，采用互動教學法，增加小學生自我表達的機會和頻率。在此過程中，教師能夠對小學生的知識掌握情況有更加清晰的認識和了解，小學生也得以及時的表達自身的問題點，并在教師的引導和幫助下下探求解決的辦法，這對于高效語文課堂的構建顯然更為有利。比如，教師在進行“負荊請罪”的內容教學時，就可以讓學生在自主閱讀和理解全文的基礎之上，對不懂的字、詞和句子進行標注，然后加以表達，這對于小學生加深小學生對文章內容的關注和思考很有幫助，對“問題引領，自主學習”的高效語文課堂的打造也助益頗多。

二、充分發揮小組合作學習的作用，提升學生問題的質量

充分發揮小組合作學習的作用，提升學生問題的質量，這也是打造高效語文課堂蔚為有效的舉措。具體說來，學生個人思考與解決問題的廣度與能力畢竟有效，由于個人思維的局限性，對于部分相對不太復雜問題，學生們無法依靠個人的能力加以解決，而語文教師又無法進行一一的有效解答。針對這一情況，小組合作學習就十分必要。教師在進行科學合理的小組劃分之后，可以讓學生們將自身獨立思考與解決不了的問題同小組內其他成員進行探討，共同進行解決。小組成員均無法解決的問題，教師在進行引導和幫助。這樣一方面可以迅速處理掉一些較為簡單、不具有共性的問題，大大提升語文課堂教學的實效性。另一方面，在此過程之中，學生們也能夠進行有益的二次思考，加強自身對文本內容的梳理與理解。更為重要的是，學生們在互相探討與辯駁的過程之中能夠發現新的問題或者解決某一問題的新思路。這在“古詩兩首”這樣的詩歌教學中尤其有效，其對于“問題引領，自主學習”，打造高效語文課堂大有裨益。

三、切實進行好激勵性評價，激發學生問題表達的自信心

切實進行好激勵性評價，激發學生問題表達的自信心，這是以問題引領，自主學習方式打造高效的小學語文課堂的必行之策。教師要想做好問題引領這一方面的工作，首先要幫助學生勇于進行問題表達。但當前小學語文課堂教學中，鑒于主客觀因素的影響，學生在進行問題表達時往往存在一定的退縮或者畏懼心理，或是擔心自身的問題不夠具有探討價值，或是羞于表達自身的問題，這對于小學語文高效課堂的打造顯然不利。基于此，教師要加強激勵性評價的運用，對于學生的問題表達給予積極的評價。對于學生提出的問題，不管價值與否，教師首先要肯定其勇于表達的勇氣，在此基礎之上，對于其中有價值的問題表達不吝夸獎并加以引導，而對于其中價值不高的問題予以表揚并適當的加以拓展。最重要的是讓學生感受到教師對自身問題的認可與肯定，認識到自身語文學科前行的潛力與可能性，以便學生能夠從問題表達中獲得愉悅的情感體驗，并以更加積極主動的姿態投身到問題表達和自主學習之中，這也是打造高效語文課堂的關鍵。

推動問題引領，加強自主學習，打造高效的小學語文課堂對教師的語文教學和學生的語文學習意義深遠。盡管當前教師在進行這一方面的實踐探索和應用中還存在著一些不足，但只要教師能夠密切同學生的溝通和交流，踐行好積極進行互動教學，為學生問題意識的培養創造空間;充分發揮小組合作學習的作用，提升學生問題的質量;切實進行好激勵性評價，激發學生問題表達的自信心等方面的工作，那么“問題引領，自主學習”，打造高效語文課堂必定會更加有序有效的進行，未來可期。

參考文獻：

[1]吳海濤.以自主學習的方式打造小學語文高效課堂[J].科技風，2018（20）：60.

[2]汪小美.激勵自主學習 ?打造有效課堂——構建小學語文自主高效課堂的再思考[J].語文知識，2017（24）：38-39.