運用小組合作探索在農村小學五年級英語對話教學中的新模式

關繼紅

摘要：《國家英語課程標準》明確指出五年級英語要達到二級。二級目標更加強調了小學生用所學語言交流信息，表達自己思想的技能。而對話教學，是教學中培養學生的交際能力、激發學生學習興趣的重要教學環節。

在農村小學，普遍存在學生內向、膽小、不會主動學習等各種問題。采用小組合作的方式組織對話教學，構建以學生為核心，多邊多向的互動交流機制，以利于調動學生的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交流能力。

本文將結合實際教學，運用小組合作探索在農村小學五年級英語對話教學中的新模式。

關鍵詞： 小組合作 ?對話教學 ?新模式

五年級是小學高年級階段，《國家英語課程標準》對語言技能的目標要求也由一級提高到了二級。課標二級目標的總體要求：能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。二級目標更加強調了小學生用所學語言交流信息，表達自己思想的技能。

在農村小學，因家庭環境、學校氛圍和教師素質，及其自身等多種原因，普遍存在著不敢開口、不能開口的狀況。尤其是到了五年級，對話輪次的增加，學習難度加大，對學生要求提高，學生中存在著怕英語、不學英語的狀況越來越嚴重。

一、概念界定

（一）小組合作是一種既富有創意又有實效性的教學策略和學習方式，興起于20世紀70年代，逐步向世界推廣。指的是學生采取主動學習，以合作學習的形式取代教師主導的教學策略。

（二）五年級對話教學，在PEP五年級英語每個單元的結構都是以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結構，逐步引導學生用英語完成有實際意義的語言任務.

二、小組合作學習分組要合理

小組合作學習中的小組采用“同組異質、異組同質”的原則，組內成員有明確的固定的分工，需要經過針對性的培養和訓練，小組合作才能真正起到作用。經過長時間反復實踐、和調整，目前最高效、最有實效的方式是把學生分為2人一小組，4人一大組，設置小組長2人，大組長1人.

三、運用小組合作組織對話教學新模式

第一步、小組合作、組內free talk

小組從熱身（warm up）開始，在師生問好后，給一個與本課相關的主題，大家自由談話，在組內說2分鐘英語（free talk），教師適時地參與和鼓勵。創設開口說的氛圍，這需要一段時間的培養。以達到生活中用英語同別人自由交際的目的。

第二步、小組檢查、Let's ?try的習題。

Let's ?try先從聽覺上感知新語言。在放完二次聽力，小組長檢查組員們都獨立完成答案。第三次播放聽力，確認答案后，請小組長檢查每個組員的正確率。小組長起到老師的檢查督促作用。

第三步、小組合作、Let's ?talk的學習。

五年級對話很精煉，一般為5～6個話輪。教師通過引導學生觀察插圖及對話人等，讓學生注意到上下文所表露的語言環境。

這里是一節課的重點和難點突破，采用的步驟如下

①個人自己朗讀，劃出不認識的單詞，嘗試拼讀，劃出不太明白的新句型，理解對話。 也就是獨學，首先有獨學，才有后面的小組合作。

②在全班基本完成獨學這部份后，才進行小組合作，小組朗讀Let's talk，共同探討每個同學遇到的問題嘗試共同解決，教師適時深入小組指導如何合作而不是說答案。以每個小組基本能初步理解并找出新句型，明確此節課的學習重點及難點為目標。

③在此基礎上，教師再靈活使用教具，比如實物、卡片和掛圖，并結合舊的語言知識教學新句型。突破難點及各種細節知識點。

第四步、小組合作、主句型的練習。

利用書上提供的替換圖，著重操練主句型。先在教師的示范下帶領學生操練，之后放手給每個小組進行操練。

在學生初步掌握了新句型之后，教師鼓勵每個小組大聲朗讀，熟讀能背。因只有2個人的小組，成員之間的相互模仿、鼓勵和監督，起到極大的做用。再進行分角色的脫離書本的演示并適時指導和評價。

第五步、小組合作、延伸與拓展

教師應充分利用書本當中針對主句型所設計的各種語言活動結對（pairwork）、小組活動（groupwork）訓練學生實際運用語言的能力。創新設計使用的各種語言游戲和任務，力爭使學生在小組中在真實的交際環境當中鞏固、掌握新的語言。

用在小組活動或結對練習的時間會較長。這種交流活動在有限的課堂活動時間里增加了語言的輸入，語言的輸出也相應增加。這種對話教學也可以最大限度的激發學生的學習動機。他們有更多的機會選擇他們感興趣的話題，表達自己的想法。

第六步、小組合作學習的小結

經過一節課的學習、探究、操練，在知識方面教師要做出本節課的小結，但同時教師通過課堂觀察、組內輔導、作業批改、與學生談話等多種方式收集信息，反思取得的成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再作具體的指導，促使每個小組都進行反思，慢慢形成小組合作學習的良性循環。

結束語

在新課標的指導下，小組合作學習在小學英語課堂教學中的運用，取得了十分良好的教學成果，培養了同學們主動學習的意識和積極參與的精神，構建了學習英語的環境，也改變了傳統地教學方式。對推動農村小學的人才培養模式和教學方法的創新和改革起到了很大的影晌和作用。但小組合作學習在農村小學的英語教學中全面推開還存在許多不足之處，還需要不斷改革創新，不斷完善。為學生打造更加科學的學習環境，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]課程教材研究所小學英語課程教材研究開發中心，義務教育課程標準實驗教材書。英語，北京：人民教育出版社，2009：38

[2]張斌.論合作學習及其對學生行為和態度的影響[J].教育理論與實踐，1999，19（9）：33-36