如何培養小學階段流動兒童課外閱讀能力

楊云娟 蔣瑜

摘要：加大對小學階段流動兒童教育的改進力度，加強小學階段流動兒童課外閱讀能力建設，從而提高小學階段流動兒童的課業成績及其自身的全面發展，對小學階段流動兒童的閱讀意識、閱讀習慣等多個方面進行介入研究，從而促進閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學階段;流動兒童;課外閱讀;能力培養

流動兒童作為兒童的一個特殊群體，也是社會上的弱勢群體，更應該得到社會的關注和關愛，課外閱讀是流動兒童課業學習的基礎，直接影響到兒童課業成績的提升和自身的全面發展，在當代越來越重視優質化、特色化教育的前提背景下，教育工作者針對流動兒童課外閱讀能力的提升研究顯得十分有必要，下面筆者分析如何培養小學階段流動兒童課外閱讀能力，促進流動兒童課外閱讀量的增長。

一、推薦優質讀物，讓學生有選擇性閱讀

如果想要小學生的品格得到全面又健康的發展，廣泛的閱讀是一個很好的方法，通過廣泛的閱讀，學生才能更加了解自我，了解世界。因此只有讓學生攝取各種各樣的課外讀物的養分，才能為以后語文的學習奠定下良好的基礎，也才能為以后的成才之路墊好地基。當代處于發達的網絡時代，線上電子讀物和線下知識繪本非常多，如何在這么多的課外讀物中選擇優秀的課外書籍，這就需要廣大教師去付出努力，在眾多的課外讀物中，過濾掉糟粕，給學生們推薦優秀的課外書籍，這些優秀的讀物是人類智慧的結晶，通過這些優秀書籍的引導，才能啟迪學生的天賦，開啟智慧之門。教師可以有意識的引導學生閱讀以下有益的課外讀物。

二、巧用故事懸念，誘發閱讀興趣

故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，雙耳豎立，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨時教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把學生們帶入一個或有趣、或驚險、或奇特、或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生們津津有味的垂聽，情感交迭，期待大白結局之際，教師戛然收聲，無不動容的告訴學生：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦相關讀物，出示相關書籍，并告訴學生，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的神奇境界中感受到課外讀物的精彩，主動去進行閱讀，這恐怕比任何說教都有效。

三、鼓勵閱讀，堅持閱讀

良好的課外閱讀習慣不是短暫的時間就能養成的，老師要恰到好處的引導，對學生進行督促抽查，根據此中心展開多種活動，例如，讀書筆記展示比賽，說書人演說比賽等。利用這些活動，強化學生的自主閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，挖掘學生的閱讀潛能。在活動、比賽中對表現優秀的學生采取積極的表揚、其它方式的獎勵等，讓孩子樂于參與到閱讀其中，在閱讀的過程中有獲得感，成就感。在獲得成功后，孩子會更渴望閱讀，進而帶動起周邊同學的參與，班級的閱讀氛圍濃郁了，學生的閱讀習慣也就自然而然往好的方向發展。

四、加強社會的支持，為學生提供有利的閱讀環境

社會的支持對于構建流動兒童課外閱讀體系也是非常重要的，比如一些居住的社區、學校周邊的圖書館等，都是課外閱讀的建設基礎，能夠為學生提供便捷的、有利的閱讀環境和條件。所以，社會各界應該落實對閱讀體系建設的支持，從基礎設施、思想建設等各方面來推動流動兒童更好的享受課外閱讀資源，培養良好的興趣和習慣，提升學生的知識涵養和道德素質。比如，可以在社區內組織一些讀書活動或者講故事大賽，或者安排一些親子的閱讀活動，增強家長與流動兒童之間的交流，通過相互的影響來改變流動兒童家庭的現狀和觀念。同時，一些公共圖書館也可以為流動兒童提供一些便利，為其創造更好的閱讀氛圍;社區也可以創建一些讀書角，鼓勵流動兒童區享受課外閱讀，為他們提供更多的閱讀資源，提升其閱讀的興趣;還可以組織流動兒童之間的交流活動，通過彼此之間的學習來促進自身的積極性。同時，還可以通過社區等來組織一些相關活動來促進體系的構建，比如組織流動兒童的閱讀分享、有獎競賽等，以豐富的課外讀物為獎品，在激勵流動兒童養成閱讀好習慣的同時，給予其一定的資源支持，聘請一些專業的人士來落實相關工作，促進此體系的逐漸完善。

五、組織活動，檢查效果

學生書讀得越多，越希望在老師和同學們面前展示自己。因此，班級要經常開展各種讀書活動，給學生搭建一個展示自己的平臺，讓學生在活動中享受讀書帶來的快樂。低年級可以多舉行故事會，因為，低年級孩子特別喜歡聽故事，還可以舉行兒歌朗誦比賽等，讓他們一邊朗誦，一邊做一些簡單的表演，孩子們的興趣會更高;中年級可以舉行詩歌朗誦比賽、美文誦讀會等，因為中年級的孩子的理解能力和語言表達能力都有了較大的提高，他們能夠體會出詩歌、美文所要表達的情感;高年級可以舉行古詩吟誦會、美文誦讀會等，因為高年級孩子的理解能力又上了一個新臺階，對文章內容的理解會更深刻，對文章所要表達的情感會把握得更準確。當然搞活動的同時，還要定期評選 “故事大王”“朗誦小能手” “優秀小讀者”等，并給予適當的獎勵。這樣做既能進一步激發學生的閱讀興趣，又能讓學生享受到閱讀的快樂。

總之，教師應在日常教學過程中積極引導學生去探索課外的閱讀天地，激發流動兒童的閱讀興趣，給學生創造良好的閱讀環境和閱讀氛圍，并在教學過程中多多教導學生一些有效的閱讀技巧，促進學生閱讀效率的提升，鼓勵學生形成終身閱讀的良好習慣，改變流動兒童的課外閱讀現狀，使流動兒童有機會在課外的閱讀中開拓出一片更廣闊的新天地。