民辦高校財務會計“課程思政”的教學改革探討

徐雯 楊麗艷

摘要：以民辦高校財務會計課程教學為例，在專業課程領域，對“課程思政”的理念和實施方案進行了初步探索，通過分析教師講授專業課的同時進行課程思政教育的意義，進一步探討了財務會計教學與思政教育融合的內容和方式，教學方法和考核方式的改革建議。

關鍵詞：民辦高校;財務會計;課程思政;教學方法改革;考核方式改革

雖然高校思想政治理論課的開設對學生的思想政治教育具有重要的作用，但對處于新時代的高校來說，思想政治教育遠不能滿足現實發展需求，“立德樹人”的目標很難實現。“課程思政”就在這種背景下產生了。

思政課程的特點是學科定向與學科邊際比較明顯，思政教育內容聚焦程度高。課程思政是將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行，構筑育人大格局。其特點是以各類專業課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教學活動中，使課程的育人功能與價值取向協調發展。石書臣指出課程思政和思政課程的內涵都是育人，兩者都是高校思想政治工作的內在要求，具有在任務和目標上的共同性、功能上的一致性、內容上的契合性等本質聯系。趙暉認為課程思政建設工作的開展，主要是處理好思政課程與其他專業課程的關系，思政課程是思想政治教育的主要途徑，其他課程是補充。張婧等認為不同學科有不同的特點，也有不同的思政元素，為了達到思政教育目標就要在教學內容、教學方法、評價機制等方面進行研究探索。

現有的研究逐漸開始關注專業課層面的課程思政，但對財會類專業課程關注并不多;同時與普通本科，民辦高校的學生文化基礎普遍較差，思想道德素質也有一定的差距，所以推進“課程思政”就要根據民辦高校的具體實際情況，探索能實現其育人目標的專業課程“課程思政”教學改革方法和建議。

一、財務會計推行“課程思政”的意義

財務會計是現代企業管理的重要構成內容，所需要的會計人員的政治素養應該比較高，具有良好的社會責任感及民族自豪感，心理素質出色，能夠主動積極的進程創新，能夠和工作崗位更好的適應，真正的吃苦耐勞。所以，財務會計課程教學不僅僅要注重專業知識的傳授，還應注重學生職業品德的培養。“課程思政”就是一種很好的方法。通過開展財務會計“課程思政”建設，構建思想政治理論課程和專業教育課程為一體的課程體系，發揮財務會計課程的育人功能，落實教師的育人責任，把“立德樹人”目標貫穿于教育教學的整個過程，形成全員育人、全程育人、全方位育人的“大思政”教育格局;從而把以會計知識傳授為主的“教學”轉變為價值引領、知識傳授、能力培養三者相結合的“教育”，深化高校思想政治教育。

二、財務會計“課程思政”的改革路徑

（一）財務會計教學與思政教育的具體融合

對會計人員最基本的要求是“不做假賬”，也是每個會計人員必須遵守的職業道德。但財務造假事件仍然不斷發生，社會對財務人員的職業道德產生了嚴重的懷疑。因此，財務會計教學中只注重知識技能的傳授，而忽視了對學生思想的引導不利于學生的長遠發展。

課程思政不是要求把思政教育內容強行加入專業課程中，而是應該根據專業課程自身的特點融入育人內容。財務會計本身是一門理論性和實踐性同時具備的課程，通過對企業已經完成的業務全面系統的進行核算和監督，運用一系列會計程序和方法，向外部信息使用者提供決策有用的會計信息。會計因為與錢有關，看似無法融入思政元素，但事實上，會計人員的利益與正確的價值觀、社會責任感和職業道德密切相關。財務會計課程德育的內涵是在整個教學過程中，以財務會計相關專業知識為載體，將社會主義核心價值觀、創新思維、團隊協作等德育元素融入其中，發揮財務會計課程的思政功能，以潤物細無聲的方式實現培養應用型合格會計人才的目標。

1.融合的內容

具體內容見下表。

2.融合的方式

財務會計由理論課程和實踐課程兩部分構成。理論教學方面，在遵循財務會計整體知識結構的基礎上，可以適當重組原有知識點，以畫龍點睛式、元素化合式等方式將德育元素融入課程內容，讓學生能夠自然接受，并作為課程的一部分。通過引起學生情感上的共鳴，有效的激勵學生產生學習內動力，有效促進學生對課程知識點的理解、掌握、拓展和深化。實踐教學方面，學生可以通過學校已經配備好的用友財務軟件完成實訓任務，讓學生能夠實際動手完成會計處理的相關內容，將理論知識轉化為學生的工作技能。同時，通過與企業合作的方式，開辟課程思政教學的第二課堂，讓學生到企業參加實習，不僅有利于學生專業技能的培養，更能讓學生直接了解到企業提出的相關需求，發現自身需要改進的地方。

（二）財務會計教學中“課程思政”的教學方法改革探索

隨著大智移云時代的來臨，社會生產方式和商業模式發生了翻天覆地的變化，財務工作未來的流程、信息系統乃至整體運作模式都將受到了巨大的沖擊，作為應用型較強的財務會計課程，在教學模式和方法上也要做出相應的改變，才能培養出滿足社會實際需要復合型會計人才。因此我們應該利用現代信息技術來改變教學方法，綜合運用微課、慕課、微信等新技術手段，開展線上線下混合教學;并利用優秀的視頻，采取翻轉課堂等形式，使課堂活躍起來，使思想教育融入到專業課程的教學中。

1.網絡教學平臺的利用

目前的網絡資源和平臺都很多，我校為完成線上線下混合教學的改革，搭建了超星泛雅+學習通平臺，它能有效的將課堂教學和手機移動終端聯系起來。在上課之前就把本節課程相關的課件、視頻等內容放入超星泛雅平臺讓學生可以提前預習，課堂上通過學習通APP組織簽到、提問、討論等，實現課堂內外的互動，增強了課堂的活力，充分調動學生的學習興趣和積極性;課后布置給學生適當的作業并在線上提交，在學生自我檢驗學習效果的同時，老師可以了解學生知識點的掌握情況。

2.案例教學法的運用

案例教學法不是舉例分析，而是一種以案例為基礎的新型教學方法。老師不是傳統的教學方法下知識的傳授者而是知識的引領者，鼓勵學生獨立自主的思考、積極主動的參與討論。比如在講到會計信息質量要求的理論知識時，引入康美藥業的財務造假案例，讓學生分組討論案例中相關責任人員的做法以及如何違背了財經法規和會計職業道德要求，會計信息質量的可靠性和真實性產生了影響。通過案例從不同角度總結交流有關會計誠信方面的內容，從而踐行社會主義核心價值觀中的誠信原則，激勵學生在未來的工作中要嚴格約束自身行為，養成有責任心、有擔當等良好的職業素養和職業道德。

（三）財務會計教學中“課程思政”的考核評價思路

財務會計課程要實現課程育人功能，就要對融入其中的課程思政內容進行評價。評價的內容既包括學生對專業理論知識和實踐技能，也包括對課程思政的實施效果及其對學生的影響;評價的原則應注重過程性考核而不應該只注重結果性考核，應注重定性評價而非只注重定量評價;評價指標應注意情感、態度和價值觀等指標，如學習主動性、課程自信心學科創新性、團隊協作等;評價方法可以采取關鍵事件法、評價量表法等;評價主體應以專業課教師為主，思想政治課教師、輔導員等為輔，同時還要包含學生的自評和學生之間的互評，并按照各評價主體的不同評價維度形成綜合系統的評價結論。

總之，要實現財務會計專業課程育人功能，就要設置多元化的考核評價方案，對學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀的變化做出全面性和科學性的評價。但評價不是最終目的，比評價結果更重要的是對評價結果的運用。通過評價結果，發現教學過程中的問題并進行分析，從而改進教學內容和方法，調整評價標準。

三、結語

民辦高校要將“立德樹人”作為學校教育教學工作的中心環節，明確“課程思政”建設中專業課教師不僅僅是向學生傳授專業知識，還要引導學生形成正確的世界觀、人生觀和道德觀，培養他們獨立思考的能力。在課程思政建設中，凝練好課程思政的德育目標，并與財務會計課程教學內容相聯系，系統設計課程思政教學路徑，不斷創新教學方法和考核機制，使學生在財務會計專業課程的學習中，不但能夠提高其專業認知，提高自身的社會責任感，還能夠提高創新創業方面的能力和職業道德素質，從而成為綜合性較強的專業人才。

參考文獻：

[1]石書臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關系[J].思想理論教育，2018（11）.

[2]趙暉.“課程思政”推行中的若干思考[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2018（12）.

[3]張婧.“船舶結構設計方法”課程思政的教學改革[J].高教學刊，2019（4）.

[4]程德慧.產教融合視域下高職院校“課程思政”改革的探索與實踐[J].教育與職業，2018（3）.

[5]中共中央 國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[6]中共教育部黨組.高校思想政治工作質量替身工程實施綱要[Z].教黨[2017]62號.

基金來源：重慶師范大學涉外商貿學院教改項目“財務會計“課程思政”的教學改革路徑研究”（項目編號：JG2019032）。

作者簡介：徐 雯（1989—），女，重慶人，講師，碩士研究生，主要從事財務會計研究;楊麗艷（1981—），女，重慶人，講師，碩士本科生，主要從事財務會計研究。