中職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

王曉麗

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和財(cái)務(wù)管理要求的不斷提高，現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會對于財(cái)務(wù)信息的加工與輸出具有很高的要求，特別是目前互聯(lián)網(wǎng)和云平臺的大環(huán)境，會計(jì)信息更要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的處理。我國財(cái)政部門也明確提出要各單位財(cái)務(wù)管理實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化，會計(jì)電算化不僅能減輕財(cái)會人員的勞動強(qiáng)度，而且它的極速運(yùn)算方式和會計(jì)管理的現(xiàn)代化手段也提高了會計(jì)信息采集、處理、反饋的速度和效率，使會計(jì)工作能夠能更好地滿足現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際需求。鑒于此，勢必要求會計(jì)電算化工作的從業(yè)人員在會計(jì)和計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域都具有很好的職業(yè)能力，才能盡快適應(yīng)工作崗位，所以，在中職學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)中必須全面加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;會計(jì)電算化專業(yè);職業(yè)能力

會計(jì)電算化專業(yè)作為中職學(xué)校的骨干專業(yè)，為社會各界培養(yǎng)了一批又一批的財(cái)務(wù)工作者。經(jīng)過這么多年的發(fā)展，中職學(xué)校對會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)雖然已經(jīng)有了比較系統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)和云平臺的逐步應(yīng)用，對會計(jì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求越來越高。中職會計(jì)電算化專業(yè)還需要進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，通過更加有效的措施和方法，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠盡快適應(yīng)財(cái)務(wù)工作崗位。

一、當(dāng)前中職會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會計(jì)電算化專業(yè)課程重理論輕實(shí)踐

會計(jì)電算化專業(yè)既要求學(xué)生具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又要求具有計(jì)算機(jī)技能和會計(jì)電算化軟件操控能力。對于理論課，大部分老師都可以輕松駕馭，但由于實(shí)踐課不但要有深厚的專業(yè)功底和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，最好還要有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師達(dá)不到這種要求，再加上實(shí)踐課操作較麻煩，需要電腦、課件、軟件各方面的配合，所以很多學(xué)校就在課時(shí)比例上更多地安排理論課，實(shí)踐課程的課時(shí)只占很小的比例，這使得學(xué)生的賬務(wù)處理能力和電算化水平不能得到有效的鍛煉和提高。

（二）相關(guān)學(xué)科之間的教學(xué)安排不合理

會計(jì)的各個(gè)學(xué)科之間是有緊密聯(lián)系的，比如：會計(jì)電算化課程既要用到《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》的內(nèi)容，還會用到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識，可有的學(xué)校為了均衡各學(xué)期的學(xué)時(shí)，而不考慮各學(xué)科的相互聯(lián)系。比如：第一學(xué)期開《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《基礎(chǔ)會計(jì)》，第二學(xué)期開《會計(jì)電算化》，《財(cái)務(wù)會計(jì)》開在第三學(xué)期，而《EXCEL在會計(jì)工作中的應(yīng)用》則開在第四學(xué)期，導(dǎo)致電算化中涉及到財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容學(xué)生根本不理解，涉及到報(bào)表的處理時(shí)，需要用到的EXCEL報(bào)表中的有些知識點(diǎn)要到第四學(xué)期才會講到。這種學(xué)科之間的相互分離，使得教學(xué)內(nèi)容不能得到很好的銜接，也不利于學(xué)生對會計(jì)電算化專業(yè)完整知識體系的理解。

（三）學(xué)生需要更多的實(shí)踐操作機(jī)會

會計(jì)電算化專業(yè)對學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，在掌握專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，還需要具有熟練的操作技能，至少可以獨(dú)立完成一整套賬務(wù)的手工及電算化處理流程，這些能力的培養(yǎng)，需要大量的實(shí)戰(zhàn)演練才能夠?qū)崿F(xiàn)。而實(shí)際上，一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，一個(gè)老師帶著幾十個(gè)學(xué)生也只能是讓他們比葫蘆畫瓢地完成一套賬，自覺的學(xué)生會帶著自己的思考主動參與，不自覺的就需要老師不斷地督促。要切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

二、提高中職會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的策略

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，我們要轉(zhuǎn)變觀念，革新思想，采取切實(shí)可行的方法，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

在確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)會計(jì)崗位的角色轉(zhuǎn)變。另外，中職學(xué)校要根據(jù)學(xué)科間的相關(guān)性及前后聯(lián)系，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，適當(dāng)增加實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)，提高學(xué)生的動手能力。中職會計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生更多地會選擇到中小企業(yè)就業(yè)，這就要求教師要及時(shí)了解中小企業(yè)的會計(jì)準(zhǔn)則及行業(yè)規(guī)范等，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行會計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該突出針對性和適用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，以必需的專業(yè)理論課為基礎(chǔ)，精心打造專業(yè)核心課程，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和企業(yè)的需要適時(shí)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。

（二）加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)力度，鼓勵(lì)參加競賽

1.鼓勵(lì)專業(yè)課教師編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例。教材在授課過程中使用貼近學(xué)生生活、通俗易懂的實(shí)例，更能夠激起學(xué)生的興趣，方便學(xué)生理解和記憶。比如實(shí)訓(xùn)中用到的企業(yè)可以設(shè)定為家具廠：購進(jìn)木料、油漆、螺絲——生產(chǎn)家具——銷售家具;或者蛋糕店：購進(jìn)面粉、奶油、糖等——加工生產(chǎn)點(diǎn)心、面包、蛋糕——銷售給客戶。在此基礎(chǔ)上設(shè)置原始憑證（入庫單、領(lǐng)料單、借款單、普通發(fā)票、收據(jù)、增值稅專用發(fā)票、運(yùn)雜費(fèi)單據(jù)、差旅費(fèi)報(bào)銷單等），讓學(xué)生填制和粘貼，繼而設(shè)定好日常業(yè)務(wù)讓學(xué)生填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，對會計(jì)核算過程進(jìn)行系統(tǒng)全面的練習(xí)。

2.會計(jì)電算化與手工賬相結(jié)合。在電算化系統(tǒng)中可以建立上述家具廠、蛋糕店的賬套信息，錄入有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從期初建賬開始，進(jìn)行人員分工、設(shè)置操作員權(quán)限，進(jìn)行基礎(chǔ)檔案設(shè)置，進(jìn)而利用總賬系統(tǒng)配合工資、固定資產(chǎn)、購銷存和核算模塊，進(jìn)行記賬憑證的填制、審核、記賬等，最后利用報(bào)表系統(tǒng)完成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等相關(guān)報(bào)表的生成，用貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生全面掌握電算化的操作流程。

3.分組練習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。會計(jì)工作有內(nèi)部監(jiān)督和牽制制度，實(shí)訓(xùn)中也應(yīng)有所體現(xiàn)，可以將學(xué)生三人為一組，分設(shè)出納、會計(jì)、主管不同的崗位，賦予相關(guān)權(quán)限，每個(gè)人進(jìn)入職業(yè)角色，各司其職，相互協(xié)作，共同完成一整套賬的賬務(wù)處理。各組之間通過速度和準(zhǔn)確率進(jìn)行角逐，分出高下，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。一輪賬目處理完成后可以再交換角色繼續(xù)練習(xí)、繼續(xù)評比。通過這樣的形式，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

4.參加專業(yè)技能競賽。普教有高考，職教有技能大賽。職業(yè)教育以專業(yè)見長，國家近年來組織開展了各級各類專業(yè)技能大賽，省賽、市賽都設(shè)有點(diǎn)鈔、翻打傳票、會計(jì)電算化、會計(jì)手工（無紙化）、會計(jì)手工（全員化）、稅務(wù)技能等專業(yè)項(xiàng)目。通過一輪一輪的選手選拔、集中培訓(xùn)到帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，這個(gè)過程老師和學(xué)生都在反復(fù)練習(xí)和磨合，同時(shí)也是一個(gè)再學(xué)習(xí)再提高的過程。專業(yè)技能競賽不但開闊了學(xué)生的眼界，提高了專業(yè)技能，同時(shí)還促進(jìn)了教師教學(xué)知識和水平的提高。

（三）加強(qiáng)校企合作，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地

中職學(xué)校培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能在專業(yè)崗位上閃光。因此，必須加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，及時(shí)了解企業(yè)的人才需求變化，與企業(yè)建立穩(wěn)固的長期合作關(guān)系，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化和市場需求的會計(jì)人才。設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)機(jī)會，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生更早地適應(yīng)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

總之，面對新的時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我們必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，采用行之有效的措施來提高會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的財(cái)務(wù)工作者。

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