初中音樂“班級合唱團”教學研究

李泳龍 劉菁清

【摘要】在初中音樂課堂教學中，加強學生的合唱是提升學生審美教育、音樂素養的重要途徑，也是初中音樂課堂教學中不可或缺的一個組成部分。目前，在初中音樂的“班級合唱團”教學中依然存在諸多問題，制約了“班級合唱團”課堂教學質量。因此，加強初中音樂“班級合唱團”教學方法探究與研究，已經成為擺在一線音樂教師面前最為重要的任務。本論文以初中音樂“班級合唱團”為研究切入點，對具體的課堂教學策略進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】初中音樂;班級合唱團;教學策略;音樂素養

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）11-0202-02

【本文著錄格式】李泳龍，劉菁清.初中音樂“班級合唱團”教學研究[J].北方音樂，2020，06（11）：202-203.

在素質教育背景下，音樂教育的重要性不言而喻，已經成為提升學生綜合素養、培養學生審美能力、促進學生全面發展的重要途徑。而合唱作為初中音樂教學中的重要組成部分，通過合唱這一藝術形式，可有效培養學生的演唱技巧、對音樂作品的理解能力、音樂的表現能力。因此，針對當前初中音樂“班級合唱團”的教學現狀，必須要積極尋求一套切實可行的教學方法，不斷提升“班級合唱團”的教學質量。

一、班級合唱團概述

合唱是音樂中最為重要的一種表現形式，主要是指兩個人或者兩個人以上的團體演唱多聲部音樂作品的一種藝術類型。就合唱這一藝術形式來說，要求演唱者的聲音必須要保持高度的統一、協調。班級合唱則是以一個班級作為合唱團隊，讓全班學生的聲音都融合到一起，使班級中的聲音成為一種和諧的、統一的、美妙的“和聲”[1]。

班級作為一個班集體，也是學生參與的最基本藝術形式，尤其是在新課程標準中明確提出，教師在開展初中音樂教學中必須要加強班級合唱團教學。與其他的音樂形式不同，班級合唱團具有五個顯著的特點：（1）聲音可塑性強。初中班級合唱，學生的聲音基本上并未進行系統化的訓練，屬于原生態的自然發生狀態。因此，學生的聲音具有極強的可塑性;（2）音色豐富。每一個學生的聲音都是獨特的，具有自己的特征。尤其是伴隨著學生年齡的增長，聲音也出現了一定的變化，班級合唱團組合人員不同，帶來的音色表現也有所不同;（3）力度變化大。在音樂的多種表現形式中，班級合唱所表現出來的力度最為豐富，可以說，合唱的規模越大，其力度表現也更加強烈;（4）音響層次豐富。合唱屬于一種多聲部的音樂形式，是由不同人員共同構成的一種層次立體的形式，并且音樂作品不同，演唱人員不同，音響的立體層次也有所不同;（5）極強的團隊表現力。班級合唱是由班級中眾多人員共同表現的一種音樂作品。而人的聲音則是最具有表現力，不論哪一個時期的作品、不論何種流派等作品，都可以表現出來[2]。

二、初中音樂“班級合唱團”教學現狀分析

在初中音樂課堂教學中，“班級合唱團”教學是其中最為重要的內容，但在具體的教學實踐中依然存在諸多問題，集中體現在以下幾個方面：

第一，學生本身合唱的音樂素養相對比較薄弱。就班級合唱來說，對學生的音樂素養要求相對比較高，如掌握音樂節奏、音準、視唱練耳等。目前，初中學生的音樂素養相對比較低，基本上不具備相關的音樂知識，甚至部分初中學生的音樂素養為零。在這種情況下，學生針對班級合唱的認識僅僅停留在流行歌曲的傳唱、簡單歌曲的延長等，甚至還有一部分學生片面地認為音樂課就是緩解壓力、放松自我的學科。正是由于學生音樂綜合素養低下、對其重視程度不夠，導致班級合唱團教學效果較差。

第二，合唱教學內容枯燥、單一。在當前初中音樂“班級合唱團”的教學中，教師在選擇教學內容的時候，基本上都是緊緊圍繞教材，或者按照自己的主觀意愿進行選擇的，而學生則只能被動接受教師選擇的教學內容。由于學生與教師之間存在較大的喜好差異，學生對教師所選擇的教學內容興趣低下，感覺合唱內容枯燥無味，致使學生不愿意參與到班級合唱中。

第三，忽略發生技巧與方法教學。教師在初中音樂教學中，雖然已經認識到了班級合唱的重要性，但是在具體的教學中卻忽視了學生的發聲技巧、發聲方法教學。尤其是初中學生這一群體正處于變聲階段，一旦在教學中忽視了學生的嗓音保護，就會導致學生在訓練的過程中采用“白聲”進行演唱，對嗓音產生較大的傷害[3]。

三、初中音樂課堂教學中，加強“班級合唱團”教學策略分析

（一）加強音樂欣賞教學，激發學生“班級合唱”的學習興趣

在初中音樂課堂教學中，鑒于學生學習興趣低下的現狀，教師應充分借助音樂欣賞課程，引導學生在音樂欣賞的過程中開闊自己的視野，并促使學生在音樂欣賞的過程中感受到音樂學習也是一種樂趣、一種享受，進而促使學生在不知不覺中提升音樂合唱的興趣。

例如，在“愛我中華”的班級合唱教學中，在這一部分的教學大綱中，要求初中學生可以熱情、歡快地進行合唱，并在合唱的過程中充分感受到歌曲中所蘊含的愛國主義情懷，進而激發學生的愛國主義情感。因此，教師在開展合唱教學之前，就可以結合學生在七年級下冊所學的《黃河大合唱》進行音樂欣賞，引導學生在視頻欣賞的過程中，觸動自己的視覺和聽覺，進而激發學生的愛國情感，并引導學生積極參與到《愛我中華》的班級合唱中，并在合唱的過程中體會其中所蘊含的愛國主義情感[4]。

（二）引導學生自主選擇曲目，激發學生“班級合唱”的熱情

在初中音樂課堂中，教師在開展“班級合唱”教學的時候，鑒于學生對教師所選擇的合唱曲目不感興趣的現狀，教師可賦予學生一定的主動權，引導學生自主選擇一定的曲目，點燃學生的“班級合唱”熱情。具體來說，教師在上一節課結束之前，告訴學生下一節課的合唱主題，并引導學生結合這一主題自行選擇曲目。教師則結合學生所選擇的曲目進行篩選，并將其作為班級合唱教學的內容。例如，在初中音樂教學結束之前，教師告訴學生下一節課合唱的主題是“勵志”，并讓學生結合這一主題，自行搜集歌曲。針對這一主題，有的學生選擇了《奔跑》《飛得更高》《隱形翅膀》，還有的學生選擇了比較經典的歌曲《明天會更好》《讓世界充滿愛》等。教師則結合學生的選擇，并在課堂上進行了篩選，選擇出三首歌曲將其作為合唱教學的內容。最終，由學生投票，最終選擇出“班級合唱”的教學內容。如此一來，由于“班級合唱”中的教學內容是學生自己選擇、投票的結果，學生的學習興趣自然非常高。

（三）加強學生的聲部協調訓練，提升學生合唱能力

在初中“班級合唱團”教學中，合唱不部協調訓練是教學的重點。而在研究中發現，音色不和諧、音量不均衡均是造成班級合唱不協調的主要因素。導致這一現象的主要原因就是學生在合唱的過程中展現的基本上都是一種獨唱的狀態，不知道如何去配合他人的聲調。甚至部分學生片面地認為在合唱的過程中只要自己“聲音響亮、旋律突出”就是表現良好了。但是在合唱的過程中，這種“突然冒出”的現象，只會把整個音樂節奏打亂。因此，教師在初中音樂“班級合唱團”的教學中，必須要注重學生聲部協調訓練，使學生懂得如何去配合他人的聲調，甚至可以借助假音的形式，去配合班級中的整體音色，進而不斷提升班級合唱的效果。例如在“踏雪尋梅”的班級合唱教學中，由于這一首音樂中洋溢著人們悠然自得的神情，并且歌曲中的“四次響叮當”則主要借助了斷音的方式進行表現。因此，教師在開展教學的時候，應加強學生對斷音進行練習，進而對斷音與連音的不同唱法進行對比，并借助輕快、活潑的聲音將其演唱出來，進而對歌曲中蘊含的情感進行體會。因此，在具體的學習中，教師應指導學生對低聲部進行練習，接著進行高聲部練習，引導學生在訓練的過程中，學會配合其他學生的音色、音調[5]。

（四）充分發揮榜樣的引領作用

在初中音樂班級合唱教學中，學生最好的學習方法就是模仿。因此，教師在具體的教學中，將合唱中聲音正確的學生作為榜樣，充分發揮榜樣學生的引領作用，采用以點帶面的形式，層層推進班級合唱團的教學質量。就班級中合唱水平價高的學生來說，雖然并未完全掌握較高的合唱技術，其音樂核心素養一般，但是學生的榜樣引領作用更容易被其他學生所接受。另外，班級中音樂成績較高的學生在與班級中其他的學生進行溝通和交流的時候，學生所選擇的溝通語言與學生更為貼切，進而使其他學生能夠更快地領會。

（五）巧妙運用激勵，鞏固教學成果

初中班級合唱教學是一項長期任務，不是一簇而成的。因此，教師在開展“初中班級合唱”教學的時候，為了促使學生一直保持良好的學習狀態，就必須要在具體的教學中，巧妙運用激勵的方式，促使學生在激勵的過程中保持良好的學習狀態。例如，在初中音樂“班級合唱團”的教學中，學生演唱一些作品之后，教師就可以充分借助照相機、錄音設備等，將學生合唱的片段記錄下來。在具體的教學中，教師就可以借助多媒體等形式，將其呈現在學生的面前，引導學生對自己班級的合唱作品進行欣賞。這對于學生來說，無疑就是最大的激勵和鼓勵。之后，教師結合學生的合唱作品給予正面的、激勵的評價，進而促使學生以良好的狀態投入到下一步的學習中[6]。

四、結束語

綜上所述，在初中音樂課堂教學中，班級合唱團教學是其中最為重要的組成部分，也是培養學生音樂核心素養的重要途徑。因此，教師必須認識到班級合唱團教學的重要性，并立足于班級合唱團當前教學中存在的弊端，通過音樂欣賞教學、引導學生自主選擇曲目、加強學生的聲部協調訓練、發揮榜樣的引領、運用激勵鞏固教學成果等措施，不斷提升初中音樂“班級合唱團”的教學質量，不斷提升學生的合唱能力，全面提升學生的音樂綜合素養。

參考文獻

[1]周立.論合唱進入中學音樂課堂教學的必要性[J].藝術評鑒，2017（5）：109-111.

[2]羅士芬.初中音樂“班級合唱團”教學探索[J].中國校外教育，2014（23）：158-159.

[3]蘇晶.中學合唱團組建與教學策略研究[J].福建基礎教育研究，2018（2）：139-141.

[4]孫茴.初中男聲合唱教學的探索[J].中國音樂教育， 2015（8）：28-31.

[5]張倩.中學生合唱社團建設與訓練的探索[J].新課程（中學），2017（6）.

[6]陳巖.淺談初中合唱團的訓練方法[J].亞太教育，2016（29）：221-221.

作者簡介：劉菁清（1990—），女，甘肅武威，本科，小學一級教師;李泳龍（1988—），男，甘肅武威，本科，武威十中團委副書記，合唱團負責人。