運用信息技術助力初中化學課堂教學

靳四紅

摘 要：化學這一門科目是在學生初三時候涉及到的一個學科，其主要是為了研究具有神秘色彩的微觀世界中的微生物，對每個學生的抽象性思維有著很高的要求。因此，初中老師在化學這門課程的教學當中，為了保證學習活動能夠順利進行，就要學會運用相關的信息技術手段，使化學知識變得生動明晰，以便學生的理解，讓學生在信息技術的助力下學到更多的化學知識。基于此，本文主要說明了如何利用信息技術助力初中化學課堂教學。

關鍵詞：信息技術;初中化學;課堂教學

隨著信息技術的高速發展，網絡實現了全覆蓋，信息技術在我們的實際生活中更是得到了普及，多媒體技術顯然已在我國的基礎性教育中生根發芽。化學教師轉換了原有的教學方式，通過提升自身的信息技術能力，將網絡平臺和多媒體平臺都更好的實踐到了初中化學課程教學中去，使學生獲得了生動的化學知識學習體驗，實現了對化學知識的直觀學習。基于此，本文從一下三個方面探究了運用信息技術助力初中化學課堂教學的方法，希望可以給人以幫助和思考。

一、利用信息技術進行課前情景導入，激發學生學習興趣

一個極具吸引力的課堂導入在課堂教學中發揮著重要的作用，在課程剛開始學習的時候，一個有趣的情景導入，可以給學生以新奇感，可以快速吸引學生的注意力，使得學生的思維緊跟著課堂走，有助于引起學生們濃烈的學習興趣，有助于激發學生強烈的求知欲，使得課堂的教學質量得以提高。

例如：在學習九年級上冊第一單元《走進化學世界》的時候，這一單元是學生接觸化學是開端，一個有趣的課前導入，有助于激發學生對化學課的興趣。老師運用多媒體制作視頻和PPT，以視頻動畫的方式把化學的相關實驗視頻進行剪輯在配上符合視頻的音樂在課堂上給學生播放，讓學生明白化學是一門以實驗為基礎科學。而后播放一首《化學版的青花瓷》，給以學生不同的音樂展示，通過這樣的方式讓學生們眼觀屏幕，耳聽其樂并且心有所想創建一個美好的課堂氛圍，學生們便很快地進入課堂知識內容。運用信息技術，通過生動有趣的課前導入，能夠讓整堂課活躍起來，極大地激起學生濃厚的學習興趣，促進化學課堂的有效教學。

二、利用信息技術解決教學疑難點，提高學習效率

雖然初中時候的化學知識內容并不是很難，但由于學生剛觸及化學知識，很多東西對于他們來說具有模糊性。化學是一門以實驗為基礎的課程，有很多知識內容是必須用化學實驗去體現出來的。但是有一部分的實驗是相當危險的，如有不慎就會導致嚴重的研究事故;還有一小部分實驗是難以在普通實驗室中完成的，但是學生又得必須學會這些實驗內容。這時就要去運用多媒體這個網絡平臺，去通過一些實驗視頻或者是動畫模擬方式去全部的供學生學習。

例如：在學習到九年級上冊第五單元《質量守恒定律》的時候，化學老師可以通過三維動畫的形式，分別展示紅磷在密閉裝置中燃燒前后的質量變化、鎂條在空氣中燃燒的質量變化，讓學生們清楚明晰地看到物質反映前后的變化，更加直觀地看到分子和原子的變化情況，給學生們一個直觀性的印象，讓學生對知識內容更加理解。通過運用信息技術來解釋紅磷在密閉裝置中燃燒和鎂條在空氣中燃燒前后質量的變化相等的原因，使得老師的教學就變得更加容易，只要老師再進行稍微的引導，學生們就很簡單地解析出質量守恒定律的原理，這樣大大提高了學生的學習效率。

三、利用信息技術拓寬學習方式，提高復習效率

隨著信息技術的飛速發展，學生可以通過信息技術可以獲取大量的信息，它不受時間、空間、地域的限制，在課堂上，老師可以運用信息技術給學生進行化學知識的有效復習，并且引導學生在課堂上上依據自己的需求，積極提問，解決課堂復習中出現的問題，提高課堂復習的有效性。

例如：在復習九年級下冊第八單元《金屬與金屬材料》的時候，老師要引導學生運用多媒體進行學習，提前為學生準備金屬與金屬材料這一單元的課后復習題并且整理成文件，讓學生在課堂上進行課后練習以達到復習鞏固的目的。積極引導學生遇到不會的習題，積極提出疑問，而后由老師進行耐心地講解，做到講一道，學生會一道，充分利用人機互補的優勢“講、練、商”相結合。通過運用信息技術進行課堂復習，課后再鞏固的學習方式，一方面可以固化學生知識內容，另一方面又減少了學生的課后負擔，提高學生的復習效率。

結束語：

一個良好課堂的產生與信息技術休戚相關，運用信息技術助力初中化學教學激發了學生的學習興趣，解決了教學中存在的疑難點，提高了課堂效率。但是究其根本還是在于老師如何運用信息技術去進行教學，學生以什么樣的態度去聽課，雖然信息技術對化學發揮的作用不容忽視，但一個良好的課堂的構建離不開學生和老師的共同努力。

參考文獻：

[1]王偉.巧用現代信息技術優化初中化學課堂教學[j].名師在線.2020（03）

[2]陳權仁.信息技術在初中化學教學中的應用[j].西部素質教育.2019（19）

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