高中地理教學中如何培養學生的研究能力

趙有

【摘 要】地理學是一門關于好奇心的學問，世界很大，我們向往南極北極的綺麗的冰雪風光，想要探究神秘的極光;我們向往伊犁河谷塞外的江南，想要體會異域的風情;我們向往青藏高原的圣神純凈，想要親手觸摸雪域高原皚皚白雪。我們可能一輩子也去不了這些地方，但在地理這方天地里我們卻可以與他們近距離接觸。在我們的歷史中涌現了大量地理學的先驅，有中國古代的徐霞客，有環游世界的馬可波羅等等，這些人的共同點之一就是他們對這個世界保有一顆好奇心，并對新奇的事物能夠加以研究。作為一名高中地理教師，如何讓學生對地理學習保有好奇心，培養學生的研究能力，是高中地理教師的使命之一，同時培養學生的研究能力也是新時期教育改革對學生綜合素質的要求之一。本文結合筆者多年教學實踐中總結出的經驗，討論在高中地理課堂中如何通過課堂教學方案的改革，提高學生對地理學習的研究能力。

【關鍵詞】高中地理;研究能力;教學培養策略

地理學科相對于其他文科學科來說是一門極其特殊的學科，它雖屬于文科學科，但需要學生在學習的時候多運用邏輯思維，同時它還是一門研究性質較強的學科，該學科在問題的設置上多結合現實生活的實際對學生提出一些發散性的問題。這就需要教師在日常的課堂教學中，明確教學目標，加強對學生獨立探究能力的培養，讓學生在遇到各類問題時能根據所學靈活地去回答問題。地理是一門偏向研究性質的學科，所以本身具有一定的復雜性，瑣碎性。教師在課堂教學時應注重學生知識的積累，提升學生的人文素養，讓學生掌握回答問題的方法。從多個角度培養學生與實際相結合的能力、實驗動手的能力、與研究假設的能力，通過這些能力的培養，學生能夠建立起一個相對完整的知識體系，加強學習地理的自信心。這對學生高中地理學科的學習尤為重要。

一、課堂教學以學生為本，發揮學生的主體作用

學生是課堂的主體，同時學生的創造力也相當活躍。所以高中地理教師應首先思考如何通過巧妙的課堂教育設計，讓學生在課堂中的主體地位得到明確，最大程度地發揮學生的創造力，通過優化課堂教學模式，讓學生能夠多思考，多動手，針對高中地理學科的特點有針對性的開展教學任務。在課堂教學中，教師要改變以往學生單向接受的現象。課堂教學中應該多聯系實際，讓學生多加參與，在遇到重點知識點時可以將課堂分為幾個學習小組，讓學生針對問題進行討論，活躍課堂氣氛，教師作為引導者，檢驗學生的討論成果，對學生討論出的結果進行補充完善。通過在課堂教學中彰顯出這種“以生為本”的教學理念，能夠強化學生的自主學習能力，同時采用小組討論這種方式也能極大地培養學生的研究能力。

二、注重學生觀察能力的培養

高中地理是一門研究性較強的學科，想要學習好高中地理，既需要擁有學習理科時的邏輯性思維，也需要學習文科時的語言表達能力。很多人認為學習地理只要記住所有知識點，并不斷強化這些知識點就可以了，這種觀點是大錯特錯的。學習高中地理很多時候需要不斷地觀察和思考生活中地理現象。教師可以組織學生進行探究性的學習，去解決一些實際的問題，在實踐的過程中學生會運用到所學的知識，在探究課題的設置上，可以讓學生歸納總結出本地工業企業存在的問題，并談論出解決方法。

在高中地理教學中，很多知識點是以圖表方式呈現的，很多圖表相當復雜，學生理解起來較為困難。所以教師在教學的過程中應注重培養學生“圖文轉化”的能力，通過深入淺出的講解，讓學生對這些圖表有一個直觀的認識，同時讓學生細致地觀察總結這些表，使學生對這些復雜的圖表有一個深層次的認識，可以通過設置一些圖文轉化的問題，讓學生多加練習，在不斷地在“化圖為文”和“化文為圖”的練習中，培養學生的逆向思維，從而解決各項知識難點。

三、注重培養合作能力，提升學習效率

高中地理學習涉及到大量的知識點，而高中課堂節奏相對來說也要更快。學生理解能力各有差異，有的學生理解的快些，有的學生理解的慢些。這就造成部分學生的知識點還沒來的及消化，就馬上學習下一個知識點了。針對這一問題，可以建立地理學習小組，通過學生之間的相互幫助來解決課堂學習中遇到的問題，在小組的建立上要注重每組學習能力的均衡，即每組都要有學習能力相對較強的學生，和學的較慢的學生。這樣學習較慢的學生可以向學習能力強的學生請教學習方法，學習沒有消化的知識;而學習能力較強的學生在幫助其他同學的過程中也可以查缺補漏，強化知識點，加強對知識的理解。通過學習小組的建立可以有效解決班級學習水平不平均的問題，還可以帶動良好的學習風氣，加強班級的凝聚力。小組學習的過程也是學生提升表達能力的過程，在合作的過程中，學生對知識的掌握和理解會得到不斷加深，其研究能力也會得到不斷強化。

高中地理相較于其他文科學科學習方法有所不同，該學科也因其獨特性，給廣大文科學子的學習帶來困擾。針對這一學科特點，高中地理教師應該不斷完善課堂教學模式，在教學實踐中摸索高中地理課堂的改革方案，注重學生研究能力的培養，同時提升自身的教學水平，不斷去適應課堂改革對教師隊伍的要求。

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