快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析

黃繼梅

【摘 要】快樂教育理念是英國著名教育家斯賓塞提出的教育理念，他認為孩子處于快樂狀態能夠更有效率地學習。現如今，許多地方的小學語文課堂已經應用了快樂教學理念，其倡導為學生提供一個快樂輕松的學習環境，讓學生樂于學習、善于學習，這也有助于學生的知識積累和學習進步。

【關鍵詞】快樂教育理念;小學語文;課堂教學

在傳統的小學教學課堂中，教師處于主導地位，而學生處于從屬地位，這會使得學生只能被動接受知識，并且課堂缺乏趣味性，容易讓學生產生厭學心理，不利于學生提高學習語文的積極性，以及培養其思維能力。但是快樂教育理念下的課堂教學活動，能夠營造一個溫馨有趣的學習氛圍，進而激發學生對語文的興趣、提高學生的語文知識水平。

一、創新教學方法，讓課堂充滿趣味性

教師要想在快樂的環境下教學，可以采用多元化的教學方式，讓語文課堂變得新穎而富有趣味。小學語文課堂教學方法的形式豐富多樣，有結合圖片教學、視頻教學、創設情景教學、角色扮演教學、游戲教學以及小組討論教學等。豐富多彩的教學方式易于激起學生的學習興趣，讓學生主動思考并探究課堂知識，從而提高其思維能力[1]。例如：教師在進行小學一年級的拼音教學時，就可以利用多媒體技術，將聲音、圖片、動畫等元素合為一體，進行生母、韻母的展示與教學：首先，制造色彩鮮明的拼音圖片，并且點擊每一個拼音圖片就會出現拼音的讀法，這有助于加強學生對拼音讀法的記憶。其次，在每個拼音旁邊配置有與拼音寫法相似的生活物件或動物，幫助學生記憶拼音的寫法。再次，將各個拼音根據關系分門別類，并制定一個簡易版的動畫短視頻，幫助學生理清各個拼音之間的關系。最后，將生母和韻母分別制作成兩首歌謠，讓學生能夠完整地將所有拼音串聯起來。這樣的方法既形象生動，又富有趣味性，能夠讓學生在輕松愉悅的環境中產生學習興趣。

二、采用鼓勵式教學，提高學生的學習信心

快樂教育理念要求教師對小學生進行適當的鼓勵教育，幫助學生建立學習語文的自信心。小學生處于低齡的年齡階段，其心智尚未成熟，心思敏感，如果教師對學生的言語評價不當，就很容易打擊學生學習的積極性，從而使其失去學習興趣。反之，教師如果能夠善于傾聽學生的看法和意見，并且以言語鼓勵，就會讓學生提高自己的自信心，并且勇于思考，樂于思考，從而提高自己的創造思維能力[2]。例如：教師在講解人教版小學一年級上冊《靜夜思》這首古詩時，可以先向學生提問一些問題：“《靜夜思》是誰的作品，同學們對這位詩人有哪些了解？”“《靜夜思》具體寫了什么內容？”然后請一些學生回答問題。比如有同學回答：“《靜夜思》的作者是李白，他是唐朝人。”但除此之外，該學生對李白一無所知。這時，教師可以先對學生予以肯定與鼓勵：“這位同學答的非常棒，并且十分正確。”然后再對李白的其他資料進行補充。又如有同學回答：“‘床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。的意思就是詩人在睡床前面看到月光，以為是結霜了，他抬頭看看月亮，心里就想家了。”學生在此答錯了一個地方，但教師也應該先進行鼓勵：“這位同學答得真棒，可見是用心思考了，雖然有一點小小的瑕疵，但是近乎完美。”然后再點出錯漏之處，維護學生的自信心。

三、營造自由的學習氛圍，明確學生的主體地位

小學生具有活潑好動的性格特點，在嚴肅沉悶的學習環境中難以集中注意力，所以教師要為學生提供輕松自由的學習氛圍，讓學生能夠帶著快樂愉悅的心情進行學習。在小學語文課堂的教學過程中，學生應當處于主體地位，教師應當以學生學習能力、學習規律和學習心態為主要參考依據，將課文知識轉變成更容易為小學生所吸收的形式，以活躍課堂氣氛。對低年級小學生的教育以輕松愉快為主，例如：在人教版小學語文一年級下冊的識字課程中，有“動腦筋想辦法”這一節課，教師可以將所學的生字做成歌謠的形式，讓學生參與詞曲創作，調動學生的創作積極性和生詞記憶能力。此外，教師也可以走到學生中間，跟學生一起動腦想想“烏鴉喝水”的各種辦法，發揮學生的想象力和創造力。對于高年級小學生的教育方式則以交流探究為主。

四、尊重個性差異，促進學生個性化發展

在新課標的要求下，教育教學的主要目的不再僅限于學習成績，而是要促進學生各方面素質的發展，這同樣也是快樂教育理念的要求。因此，教師在開展教育活動的過程中，要尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況促進學生個性化發展。學生由于個性化差異，所以其擅長的事物有所區別，教師應該對每個學生都給予關心和鼓勵，深入挖掘不同學生的長處，并且為其創造良好的展示平臺，引導其體會自身價值，增強自信力。例如：有些同學擅長朗讀和詩朗誦，教師可以在班級內舉辦詩朗誦比賽，為其提供一個展示舞臺，或者鼓勵其參與校內舉辦的朗誦比賽;有些同學擅長語言辯論，教師可以鼓勵其參與各種各樣的辯論賽，提高自己的辯論能力;有些同學寫字好看，教師可以在寫字課時，對其進行嘉獎，將其作為班級的表率，并鼓勵其參與校內的書法比賽等。

五、結語

快樂教育理念以學生快樂為原則，能夠為學生提供輕松愉悅的學習氛圍。在快樂教學理念下，教師可以創新教學方法，讓課堂充滿趣味性;采用鼓勵式教學，提高學生的學習信心;營造自由的學習氛圍，明確學生的主體地位;尊重個性差異，促進學生個性化發展。

參考文獻：

[1]武羊.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2017（22）：104～105.

[2]楊露瓊.快樂教育理念下的小學語文課堂教學分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：45.